浅谈学生“口语交际”能力的培养.doc

—培养小学生“口语交际”能力初探
论文摘要
一、注重培养兴趣,提高学生交际欲望
1.注重示范引领
2.创设民主,平等,融洽,和谐的课堂氛围
3.提供交际的机会
二、创设交际情境,进行口语交际训练
1.实物创设情景
2.用语言描绘情境
3.利用多媒体创设情境
4.通过表演创设情境
5.联系生活实际创设情境
三、口语交际中培养学生说话思路,开发创造潜能
(一)由于受知识、经验、应变能力等因素的限制，学生对即将进行的口语交际活动无从说起。
(二)在学生尚未掌握“说话思路”的情形下，不敢动手尝试，往往因此遭遇挫折、碰壁、而陷入窘境。
四、在口语交际训练中需要注意的问题
1.要注意规范学生的口头语言
2.要注意培养学生良好的倾听和交流习惯
3.要多为学生提供交流练习的机会

—培养小学生“口语交际”能力初探

纵观历史，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，在现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。①如果一个人听别人说话而不能快速作出反应，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力已是现代公民必备的素质。②《语文课程标准》明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可以说这个目标的提出既向教师和学生提出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我们在实施新课程的过程中，也非常重视学生的口语交际训练，我们充分利用现有教学资源，多方面加强训练，创设多种多样的情境，开展了丰富多彩的口语交际实践活动。

注重培养兴趣,提高学生交际欲望

“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极性，就必须注重激发和培养学生的交际兴趣。有兴趣，才有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。我们在培养学生交际兴趣方面是这样做的:
1.注重示范引领
小学生在进入小学读书之前，就有了一定的口语表达能力，但这种表达能力还处在生长发育期，表达具有局限性。因此在小学阶段，特别是小学低年级对学生进行口语交际的训练就显得尤为重要。我们常常发现，小学一年级的语文老师如果能随时随地对他的学生作口语示范，他的学生的口语就要规范得多，说起话来头头是道。这是因为小学生具有极强的模仿能力，而模仿是一种非常重要的内在动机，它能消除学生的胆怯心理，激起试一试的勇气和信心。所以，老师可巧妙地进行示范引领，而这种示范引领也不一定全由老师来承担，也可以让班上一些口语交际能力强的学生来当“小先生”进行示范，还可以借助媒体，如音响，录像资料等手段，以此来激发学生的交际兴趣，主动参与，自由表达。
2.创设民主,平等,融洽,和谐的课堂氛围
小学生天真活泼，爱说爱动，但真要让他们在大家面前进行表达，心里不免会紧张。特别是低年级的孩子胆小，声音轻，怕说错话引起同学的嘲笑。但他们又有着强烈的自我表现欲，迫切希望人们承认他们的存在。如果教师不遵循小学生的心理特点，将口语交际成人化，模式化，就会使学生产生畏惧心理，害怕说话，不敢与人交往。我们在口语交际中注意采取鼓励的方法，有时还可以请家长配合。如:教小语语文中"我会拼图"这个训练内容时，事先我让每个学生在家长的指导下用彩色纸剪出大小不同的多个圆，然后用这些圆拼出自己喜欢的各种小动物，并要求用普通话把自己拼的是什么，怎么拼的讲给家长听，家长要耐心地听完，并适当点拨指导。在口语交际课上，大部分学生都争先恐后地表现自己。但还是有个别学生沉默不语。我就拿出他的画说:“某某同学,你拼的图真不错！能不能让同学看看，再告诉我们，你是怎么拼的吗？”看着我期待，鼓励的目光，这个学生终于站起来了，他说:“我拼的是我家的小狗，我用两个大圆做小狗的脑袋和身子，用剪刀剪了四个半圆做小狗的耳朵和眼睛，还用小圆拼了小狗的嘴巴和四条腿，最后给小狗画上尾巴就可以了。老师和同学都夸我拼得好，我真高兴。”这个学生说完，我和同学都鼓起掌来。我还要求小组的同学互相为别的同学做小老师。这样学生越说越想说，越想说越有成功自豪感。作为一个教师就要走向民主、宽容，使得学生生动活泼地发展。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”在口语交际训练中，教师要多表扬、多鼓励、少指责；要耐心听他们发言，不要轻易打断他们的思路；要善于发现他们微小的进步，适当鼓励几句；不要轻易挑剔这个词“不规范”,那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许他们重新换个词再说。小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师细心呵护，给孩子一个宽容环境，让他们产生兴趣，主动参与口语交际实践活动。教师还要放下架子，可以作为朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。同时，评价的重点应该重视