生本愉悦课堂.docx

谈如何创建“生本愉悦高效课堂”

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“要构建自主、开放、探究的学习方式”，这就要求教师转变传统的教师教学生学的观念，营造一个民主、平等、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境，提高课堂教学效率。作为一名中学语文教师，应该如何来创建“生本愉悦高效课堂”呢？
一、教师角色重新定位。
苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中意识到自己不是教师，而是把学生视为朋友，志同道合的那种教师。”
师生活动的主要空间就是课堂，要创设愉悦的课堂教学环境，教师必须重新为自己的角色定位，要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。我确立自己只是学生学习过程中的指向标和参与者，在课堂上深入小组之中而不是呆板地站在讲台上，和学生交流时态度和蔼自然，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆质疑和发表不同见解。尊重学生，开展探讨。如“你有什么好想法吗？”、“你肯定有不同的理解”“你能积极举手回答问题就是了不起的进步”“相信你能行”“你读书的表情真丰富”“你读得真甜美”等友情传递，让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。让学生充分体会学习的乐趣。在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，享受到学习的乐趣，从而有效记住文本。
二、走进文本，融入角色，用心感悟。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在教学过程中，教师必须明确学生是阅读的主体，保证学生有充足的时间自主阅读，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，感知语言文字所负载的内容，体会语言文字所渗透的情感，领悟语言文字的表达方法和技巧，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂……无不渗透着他们浓浓的爱。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。
三、创设愉悦的课堂氛围
1、课堂要适合于师生多向交流
为了方便师生间的讨论交流，我根据实际需要，进行座位的重新排列，不再是统一的整齐的行列式，而是排成U形，或者组成相对的小组。这些形式的变化，活泼多样，促进了学生的积极参与，多向交流，为学生提供了充分自主合作的活动空间和讨论提高的机会。
2、创设愉悦的课堂气氛
3、优化教学内容，开阔学生视野
4、大胆取舍，选择适合自我的学习方法。
四、学生自主设计选择练习题。
2、让学生自主选择作业。
五、课外积累，是和谐课堂的基石。
读万卷书，行万里路。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
实践出真知，生本愉悦高效课堂只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步完善。让我们再接再厉吧！