浅谈农村中小学的艺术教育.doc

浅谈农村中小学的艺术教育近年来，由于义务教育法的实施，农村学校的办学条件已有较大改善，但我们也应清醒地看到，受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱,特别是音乐、美术教育方面尤为突出。不少农村学校的艺术教育较为薄弱，还有大多数农村小学的艺术教育几乎是一片空白，实在令人担忧。就其原因，归结起来有以下几点：一、艺术教育的认识不够。从上级领导到基层教师、从家长到学生本人，都存在着重智育、德育、轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语文、数学、英语等文化课的教学上，而忽视了艺术教育对德育、智育的辅助作用。许多学校的艺术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常行课。大多数家长对艺术教育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是准备考大学，音乐、美术与考大学无关，学与不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子文化课的成绩，影响了自己的孩子“跳家门”。二、应试教育下的牺牲品。现在虽说实施素质教育，但是由于上级主管部门对学校的考核、学校对教师的考核，都是以文化课成绩在市上的排名来确定教师的年度考核分数，如果市上不统考，音乐、美术等不考试的课开设较正常，一但市上统考，绝大多数学校的音乐、美术课会被其它文化课老师要来上文化课。还有一些教师的课在美术、音乐课的前一节，就会故意把作业安排多一点，好让学生在这些课上完成，当美术、音乐教师一进教室学生就大喊作业太多，把这节课拿我们做作业吧，有的学生更是没把老师放在眼里，一直都在做其它作业。这样就会使艺术教育的空间越来越小，严重地制约着艺术教育的发展。三、缺少一支合格的艺术教育师资队伍。农村学校，特别是村小教师，有些是土生土长的民办教师，甚至是临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训。就是有这些老师也被安排上其它课去了。农村小学，真正开设音乐、美术课的学校也只有中心校，村上教师都是包班制，即便课程表上有音乐、美术课，也是拿来应对上级的检查，其实是拿来上语文、数学、自然等市上要统考的课。就农村初中而言，基本上配有从正规艺术院校毕业的美术教师，但音乐教师却极少，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，如何能实现艺术教育的正常化呢？四、条件制约，缺少教学工具和教学场所。农村学校的条件尽人皆知，一部份学校能有诸如风琴、电子琴等乐音乐教学用具就不错了，绝大多数数学校的美术教学用具根本就没有，更不用说学样能配备固定和音乐、美术专用教室。在某乡镇初中学校，就有这样的一幕：学校将以前旧教材的美术投影胶片给美术教师，却不给投影仪，多次去要，学校领导就说，“投影仪被分到其它课的老师手上了，你要用就就去拿，他们要统考，你不要也行嘛，你的课又还考。”这个学校在检查普九成果时，局里面叫清理学校的教学设备、仪器配备情况，而这个这校的美术、音乐教学用具仅有基础知识挂图、电子琴这两样，文件上面所罗列的其它教学设备却没有。可想而知，我们的农村中小学如何能使学生的艺术教育得到发展，如何能全实施素质教育、提高学生的素质？五、学生知识结构不均衡。由于绝大多数村小的学生没有接受过艺术教育，升上初中，就与来自中心校的学生的知识有一定的差距。基础理论几乎为零，动手能力差,基本上不能完成老师安排的学习内容,对老师讲授的知识难以接受，形成严重的两极分化，这就给教师上课带来很大的不便。六、学习用具不全和学习兴趣低落。对于美术、音乐等艺术课，学生往往对老师安排的任务难以完成。大多数学生不原拿钱去购买学习用具，就是有一些学生想买，而乡镇上有很多都没有，到市里面去买路途又远。在上课时很多学生都不得没有学习用具，课堂上只听天书。久而久之，学生、教师对上课的兴趣越来越差，上课时，教师就顺其自然，安排学生上自习、做作业等，长期下去，学生、教师都把这些课当成耍耍课。在大力提倡素质教育的今天，设想没有艺术教育的教育健全吗？不从真正意义上去重视，实施艺术教育，将会严重影响高素质人才的形成既而影响我国未来经济和科技的发展。要改变艺术教育的落后状况就要做以下工作：首先，各级领导特别是教育行政主管部门和学校的领导要高度重视艺术教育的作用，要自觉从应试教育的误区中解放出来，从培养跨世纪新型人才中高度认识这个问题。艺术教育不仅仅可以陶冶情操，培养学生健全的身心，而且在培养人的想象力、创造能力、审美能力、协调能力、促进人的知觉速度、形象记忆力和创造发展等诸多方面都有其它学科不可替代的作用。同时艺术教育对开展爱国主义教育、社会主义教育和健康人生观教育、培养四有新人等方面也具有积极意义。教育行政部门应将艺术教育的实绩作为考核学校教育工作和学生的一项重要内容，切实引导各地各校，使艺术教育正常化。其次，采取有效措施对农村学校的部分教师进行艺术教育培训，各位教师也应利用自学培训提高自身的业务素质，初步建立一支合格的艺术教育师资队伍。要争取在一定时间内使每所农村中小学校都有一定