利用地方特色，丰富课程资源.doc

利用地方特色，丰富课程资源
我们乡村学校的儿童对农村生活和大自然十分熟悉，对四季的变化体会十分细腻。如果教师仍然以知识学习为中心，照本宣科地看图讲述或死记硬背课本，那么就会违背本课程"开放性，实效性"原则。为此，本人主要在创造性地使用教材上下功夫。首先，改变以教科书为中心的观念，以课程标准为依据，对教科书进行细致研究，结合当地儿童的生活实际和爱好特点灵活地使用，做到主动借助教科书的引导开发活动资源，主动设计主题活动。其次，适当地拓展、调整个别教学内容。比如“美丽的秋天”这一个单元，我们赣南地区的秋季，每当秋天来到时，各种树木纷纷褪却绿装，山区的水稻田一片金黄，天气一下子变得凉爽起来。针对季节的变化，我提前组织学生学习“我们找到秋天了”这一课程内容。该课的教学插图是依然泛着绿意的草地，十分喜人，但在我们学校四周的田园里却是“黄叶纷飞，草叶凋谢”的另一番景色。我便把观察耐旱的“杉树”这一活动引入课程设计中。带学生到的杉树林里采集杉树叶片，从树桩上数一数杉树年轮的变化，用针形的杉树叶粘拼各种有趣的图形等。对于大雁南飞、秋的凉爽、花朵凋谢等的季节特点则通过观察教学插图，说出内心的体验与感受等活动来学习。这样将教材提供的课程资源和地方特有的乡土知识结合起来，把学生自主选择活动内容的愿望变成现实，从具体的活动情景中引导学生认识了大自然丰富多彩的变化。初步养成热爱大自然，乐于进行探究的品格。最后，我还利用展示儿童作品，美化个人生活的方式来创造性地使用教材，比如，“想个好办法，留住大自然的美”这一课程设计中，要求学生用竹片、树叶、小草等东西拼贴一件可爱的艺术作品。我在活动结束后，让学生模仿插图上的装饰方法，给自己的小作品画出漂亮的花纹框，用彩色的丝线挂在家中，请父母一起欣赏，分享学习活动的快乐。于是教材成了启迪学生心灵，发展他们艺术天赋的工具，收到了很好的效果。