王丽霞《军神》教学设计 (2).doc

《军神》教学设计
西师大版四年级下册

叶县龚店乡节庄小学
王丽霞

2017/3/24

《军神》教学设计

设计理念：
这一课的教案中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、说一说，培养学生的语文学习能力。
教学目标：
1、学习并掌握本课生字新词。
2、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义，体会刘伯承坚强的意志，感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情。
3、掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物情感态度的方法。
教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：理解沃克医生称赞刘伯承的话。
教学媒体：多媒体投影。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，初读感知。
1、谈话导入新课
同学们，在你们眼中，军人是什么样的人？（威武、顽强、勇敢），是的，军人比普通人坚强勇敢。那么什么是神呢？（神通广大，能做人做不到的事情），那什么是军神呢？（神一般的军人），那这样的人该多厉害呀！今天我们就来认识一位军神。
板书课题
2、出示学习目标，找学生读。
3、下面请同学们自由读课文，边读边想，谁是军神？课文讲了他的什么事？
学生读课文
二、直奔中心，理清脉络。
1、检查生字词的掌握情况。
出示幻灯片，挑学生读准字音。
2、反馈检测：课文写了几个人？谁是“军神”，文中讲了他的什么事？挑学生说。
出示幻灯片，简介刘伯承，学生自读简介。
3、过渡：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。
4、找出本文线索：手术前----手术中----手术后
5、手术前、手术中、手术后分别发生了什么事情，沃克医生和刘伯承分别是怎么做的又是怎么说的呢？我们来具体看一下。
找学生读课文，一点点解决，对比沃克和刘伯承的神态描写和语言描写。并分析沃克医生神态变化的原因。引出对刘伯承的评价。
教师导读：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写。让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。
出示幻灯片（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）
1、“我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”（惊疑）
2、“你，你能忍受吗？”（怀疑）
3、“你忍不住可以哼叫。”（关爱）
4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”（敬慕）
师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）
师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
师：侧面描写是为了烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。
6、你认为刘伯承是一个什么样的人？他有什么好的品质呢？
钢铁般的意志，惊人的毅力
出示幻灯片
三、抓住关键，读出感悟。
1．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？
请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。
小组合作分工采用的学习方法：
在小组合作交流之中，教师可以参与进去。
2、教师指导重点参考如下：
仔细体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
如：“蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你是军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
3、为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？
4、理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）
四、拓展空间。
拓展练说
同学们，此时此刻你想对刘伯承爷爷说些什么心里话呢？说一说。
五、教师总结。
师：在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。
六、板书设计：
22．军神
沃克医生 刘伯承
手术前孤傲、冷冷、惊疑、 从容镇定、微笑、平静
柔和、怔住
手术中颤抖一声不吭
手术后失声、慈祥、注视脸色苍白，勉强一笑
侧面烘托由衷敬佩钢铁般的意志，惊人的毅力