有效课堂的探索与实践.ppt

有效教学的思考与探索第一部分
当前课堂教学的根本问题起得比公鸡早，
睡得比猫头鹰迟，
吃得比营房士兵快，
催作业比黄世仁狠，
搞辅导比待骨肉更亲，
死得比阿斗更早。不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的——学生对所教内容记住的平均率和教师采用率为：不同教学方式的采用情况与成效比较目前课堂教学的问题1、以学生为本的理念与以教师为中心的课堂现状的冲突；
2、让学生学会学习的理念与“告诉式”教学现状的冲突；
3、因材施教与“一刀切”的教学现状的冲突；
4、让学生主动学习的理念与学生被动学习现状的冲突；
5、让课堂充满生命活力的理念与漠视学生生命现状的冲突；
6、培养学生创新精神的理念与只注重标准答案现状的冲突；
7、把学生作为重要的教育资源的理念与认为学生是接受知识的容器现状的冲突；
8、教学不是培养考试机器与纯粹为分数而教现状的冲突；当前课堂教学的根本问题：当前课堂教学的根本问题：为了让我们的——
教学理想不被现实嘲弄
教学精神不被物质调戏
教育崇高不被庸俗淹没
教育正义不被邪恶围剿
教育真诚不被虚伪斩杀——我们急迫需要提升有效教学的专业素养以提升课堂教学实效。第二部分影响教学有效性的十要素一、教学目标的适宜度二、教学过程的互动度三、教学过程的生本度四、教学过程的师本度四、教学过程的师本度五、教学过程的生成度五、教学过程的生成度课堂观察：从何而来？课堂观察的两大视角LICC模式：课堂观察的“眼镜”观察四个具体问题六、教学反思的智慧度六、教学反思的智慧度七、有效课型的区分度八、教学管理的有效度九、校本教研的有效度十、教学生活的幸福度第三部分
新课程背景下一堂好课的标准1、巢宗祺的“四点”
2、叶澜的“五实”
3、孙元清的“五有”
4、朱永新的“六度”
5、盛群力(具体评估指标)
6、白智才的观点
7、我的标准巢宗祺的“四点”
一、这节课本身有意义；
二、这节课有效、真实；
三、师生情绪饱满；
四、师生才智得以充分展现。叶澜的“五实”
1.有意义的课——扎实
2.有效率的课——充实
3.生成性的课——丰实
4.常态性的课——平实
5.待完善的课——真实孙元清的“五有”
有效——师生互动、生生互动
有质——回归学生
有度——活动量、思维量、
节奏、负担等调节适度
有变——预设性、生成性、机智应变
有神——敢质疑、敢批判、敢创新朱永新的“六度”盛群力的“六项”白智才的观点1.活动度6.生成度
2.参与度7.掌握度
3.兴趣度8.合作度
4.生活度9.整合度
5.开放度10.亲和度一堂好课：
有感知——有感悟——有感动
一堂好课：
内容好——思想到——激情高一堂好课的标准——第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？
（目标）
第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？
（效率）
第三个问题：你打算让学生怎样获得？
（方法）
第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？
（达标）一步一步，从能改变的开始改变
踏踏实实，从能做好的开始做好
功在课前，效在课中，赢在课后把教学的平常之事，做精细；
把教学的平淡之事，做精彩。当我们人生不如意的时候甚至遇到挫折和失败始终保持好自己的心情不要钻牛角尖学会保护好自己善于倾听不同的声音经常与朋友交流有想法一定会有办法坚定自己的理想追求不断反思自我多学习多锻炼不时仰望星空看看外面的世界站得高才能看得远学会借力发展变压力为动力不能改变世界，不妨改变自己哪怕改变会失败努力不成功始终保持高度的自信心要学会与他人共处与他人合作与他人分享朋友有困难及时拉一把安慰受伤的心灵遇弱表现出我们的爱心遇强从容不迫多互相鼓励理想一定会实现因为我们是一家人祝愿我们师生在有效教学中