郑小敬的+教学设计.doc

大兴区青年教师“生态课堂”教学评比活动教学设计模板
教学基本信息课名阅读助我成长——随笔写作训练是否属于
地方课程或校本课程否学科语文学段高中年级高三授课日期2016年11月8日教材书名：高中语文必修一出版社：人教社出版日期：2007年3月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郑小敬大兴区五中13810119794实施者郑小敬大兴五中13810119794
以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据
1、《课程标准》提出教师的任务和作用是“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，“努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。
2、《课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式。以学生为本,尊重学生的主体地位。
3、把教法的着眼点放在学法指导上。这就要求教师更新HYPERLINK"http://www.xyshz.net/search.asp?Field=Title&Keyword=%E6%95%99%E5%AD%A6"\t"_blank"教学思路，由教师如何教的思路转为学生如何学的思路，把教法的着眼点放在学法上。教学背景分析教学内容：阅读后的随笔写作指导，一方面将学生的阅读体验成果化，一方面训练学生的写作能力。此课之前学生已进行两次随笔写作活动，刚刚掌握随笔写作的结构，明白随笔写作的内容选择。
学生情况：我校生源基础较差，且执教的班级为理科班，对语文学习不是很重视，用说语文学习的时间少之又少。他们将很少有时间放到语文阅读上语文学习和考试中凭着感觉走的情况较多，理性思考很少；尤其畏惧写作。
教学方式：启发式教学和学生合作探究学习方式
教学手段：学案
技术准备：黑板

教学目标(内容框架)1、巩固随笔的写作结构。
2、在随笔交流过程中，交流阅读体验。
学习效果评价设计评价方式
课堂练习
2、课后作业评价量规
分值型量规
2、分析性量规

问题框架(可选项)
教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述)
教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、激发随笔写作的动机回顾随笔写作的作业情况，引导学生思考：1.随笔写作的作用是什么？

教师：为高考应试
提升自我学生思考问题加强动机无2分钟二、分组交流随笔布置任务分组交流学生欣赏他人的随笔无5分钟三、明确评价标准教师明确评价标准：
字数足够多，
提炼出事件，
情感是否真实学生了解评价标准学生明确随笔的基本要求无1分钟四、小组代表分享随笔1.组织学生展示随笔，要求他们逐一朗读自己的随笔。
2.在学生读后，组织其余学生为其打分。学生听代表读随笔，从中思考内容，感知结构。学生在听读和评分过程中进一步掌握随笔的写法

无35分钟五、归纳总结随笔写作的过程：感受生活，读文随感，时速评论
加深对随笔写作的认识学生从理性认识随笔写作无2分钟

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.更新了写作指导的理念。教师不是单纯地讲述写作知识，而是引导学生在分享他人写作成果的过程中“悟得”写作知识，从而提升写作能力。
2.明确写作的评价标准。让评价成为学习的促进工具。
3.体现以学生为主体的教学理念，给学生充分的分享时间，保证了教学目标的预期效果。