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识字教学教材分析

识字是语文学习中一项很重要的基本功，是阅读和写作的基础，

是形成语文素养的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《语文课

程标准》明确提出小学1-2学段中要求认识的字有1600—1800个，

其中一年级上学期（第一册书）要求中认识的字有400个。面对这么

艰巨的识字任务，如何让学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强

自我识字的能力呢？我觉得可以从以下几个方面入手：

一、准确把握课程标准及本册教材对识字教学的要求。

第一册教材中有关识字的学习目标中明确提出了“喜欢学习汉

字，有主动识字的愿望”和认识常用汉字400个。

根据低年级孩子的身心特点，本册教材提出“多识字，少写字”

的指导思想，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。

和以往相比，识字量是增加了，但增加认字量的目的是为了提早阅读，

要求认识的字只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认

识，能把所认的汉字用于阅读就可以了，所以既不要求对字形做过细

的分析，也不要求书写。这样既可以避免字字要求四会，造成学生学

习负担过重，又可以防止识字写字相互掣肘，有利于学生尽早、尽快、

尽可能多地认字，以便提前进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生

活经验世界之外丰富多彩的文本世界。

另外，课程标准的教学建议中还提出“识字教学要将儿童熟识的

语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识

字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多
彩的教学情境”。评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激

发学生识字写字的积极性”。

二、义务教育课程标准实验教科书〈语文〉一年级上册有关识字内容

的分析

本册教材中要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语

拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文

识字，20课共要求认225字。

识字一

归类识字52

数字、象形字、事物名称、体育活动名称

课文1——10

随文识字110

识字二

归类识字53

韵语、商品名称、儿歌、会意字

课文11——20

随文识字115

本册教材中的集中识字有8课，认识的字数量较多，共有105个，

要注意此类识字的特点，在教学中教师要引导学生乐于观察、善于发

现，总结自己的识字方法，掌握基本的知识，初步了解汉字造字的

一些规律记忆字形，并在学习中积累词语，充分利用课文的图画资源、

课后实践天地，把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来。
三、识字教学的几点建议。

一学期认识400个汉字对刚入学的孩子来说是个繁重而艰巨的

任务，如何顺利地完成这个任务呢，我觉得可以从以下几方面入手：

1、创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主

动识字。

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“兴趣是最好的教师。”

六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。课程标

准的教学建议明确指出“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多

彩的教学情境”。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的

热情，使他们尽快地、全身心地融人识字教学过程中。

如识字一的《操场上》一课，教师可以利用数码相机或DV拍一

段自学生课间在操场上进行体育活动的场景或是用一些学生活动的

图片导入新课，让学生说说图上的小朋友在干什么，学生一看马上就

能调动了已有的生活积累，激活了学生的思维，对汉字的学习也充满

了兴趣。再如识字二的《菜园里》一课，教师可以利用多媒体再现菜

园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室的讲台和黑板上摆放着各

种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸、看一看这些蔬菜，认一认

词卡。这样可以使学生始终处于兴奋的状态中，能让识字活动在愉快

的气氛中进行。

2、教给识字方法，逐步培养识字能力。

第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发

现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械
地记，学生很快就会厌倦。教师只有在识字过程中让学生逐步掌握识

字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，

体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学

生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此在识字教学中，除了激

发学生识字的兴趣外，还可以适当渗透一些识字知识和方法，培养学

生识字的能力。

例如识字一的《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生

观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。学生不仅很

容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。《操场上》这一

课中有很多形声字，如球、拍、跑、响、课等，可以告诉学生声旁表

音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住它