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高职院校公共基础课程诊改的探索与实践
——以“计算机应用基础”课程为例

作者：陈小健宋承继
来源：《陕西教育·高教版》2019年第4期

[摘要]高职院校内部质量保证体系的建立与运行是高职院校提高人才培养质量的重要手
段,是诊改工作的目标。本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,从政策层面、课
程诊改的基础、课程诊改总体设计、课程自我诊改等几个方面,详细总结了课程诊改工作的探索
与实践过程。

[关键词]高职院校在线开放课程教学资源学习效果

基金项目:陕西省教育厅科研计划项目(项目编号:17JK0057);陕西工业职业技术学院科研计
划项目(项目编号:ZK16-15)。

引言

根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅〔2015〕
2号)要求,全国职业院校应展开教学工作诊断与改进工作。同时,《高等职业院校内部质量保证
体系诊断与改进指导方案(试行)》中对课程诊改工作提出了具体要求:课程建设规划是否科学合
理、是否具有可行性与可操作性。在目标与标准中课程建设规划目标达成度;课程标准是否具备
科学性、先进性、规范性与完备性。对于诊改制度实施与效果的要求是:校内是否开展对课程建
设水平和教学质量的诊改,并形成常态化的课程质量保证机制;是否对提高课程建设水平和教学
质量产生明显的推进作用。本文以高职院校公共基础课“计算机应用基础”为例,详细介绍课程
诊改工作的实施过程。

诊改工作总体设计

“计算机应用基础”是面向高职大一新生开设的一门公共基础课。课程诊改工作以内部质
量改进螺旋为改革原动力,以建立课程内部质量保证体系为抓手,通过建立常态化的课程质量改
进螺旋进行内部质量保证体系的建设和完善,从而构建针对课程质量提升的“目标、标准、设计、
组织、实施、动态循环(一环)、诊断、创新、改进”内部质量改进螺旋。

课程自我诊改

1.目标

“计算机应用基础”是以建设国家级精品在线开放课为总目标,以课程培养目标、教学团队
建设目标、教学资源建设目标、信息化建设目标为支撑,在课程培养目标中进行岗位调研,基于
工作过程将岗位需求分解为知识目标、技能目标和素质目标。教学团队建设目标包含课程专家
团队建设目标、企业兼职教师培养目标和双师型教师培养目标。信息化建设目标主要针对当前
课程的建设及教学实践,结合信息化教学手段对课程进行信息化教学综合改革,主要包含在线开
放课程目标、混合式教学模式(如图1所示)。

2.标准

课程标准链(如图2所示)主要是依据专业人才培养方案,结合该课程建设标准,进一步完善
“计算机应用基础”课程标准、教学团队标准、资源建设标准和课程质量标准,保证该课程在课
程建设、教学过程、教学团队培养、质量管控等方面实现规范化和可持续化提升。

3.设计

(1)优化课程建设思路,规范课程标准。围绕课程重新梳理各组成要素:课程调研报告、教学
标准、教学日历、多媒体课件、授课讲义、微视频、课后作业、学习谈论。根据课程设立质量
控制点(即质控点),具体有课程建设规划、课程标准、课程总体安排、课程分节内容、分节重难
点、作业、考核、教材选用、团队组成、教学设计、信息化手段、课程组织、教学方法等。

(2)优化资源建设思路,形成三级数字化资源。课程资源建设注重资源使用的有效性和建设
的可持续性,通过课程级资源、模块级资源和知识点级资源形成稳定的三级资源建设思路,实现
了课程优质资源的持续积累。本课程现有模块级资源7个教学单元、27个案例项目,包括课堂
课件、实验实训素材、视频教程、实训项目、拓展资源等910多件丰富的教学资源。具体的实
施步骤:首先,确定课程级资源的开发原则及培养目标;其次,由培养目标制订教学大纲,根据教学
大纲的要求进一步确定各个模块级的教学目标,即案例项目;最后,将模块分解制订具体实例项目,
形成三级数字化资源建设标准。

(3)以学习标准作为课堂教学检测依据,实施课程质量监控。在教学过程中,由课程组制订课
程建设规划,课程负责人把握课程建设规划的合理性和可行性,并形成课程建设实施方案,明确目
标、任务措施、预期效果,形成年度建设任务;将绩效考核纳入课程建设的事前、事中、事后管
理中;由教学团队编制课程标准,分析课程内容并确定学生学习标准,按照课程目标设计达标考核
办法;在教学中实时跟踪改进课堂教学状态,将改进意见提交课程组,由课程负责人汇入下一年度
的课程建设规划中(如图3所示)。

(4)建立课程教学数据分析机制,实行课程教学考核性诊改。逐步建立课程质量分析机制,明
确奖励及问责办法,以大数据为基础,以学期为单位,结合学生学习状态、学习达标率和课程教学
评测数据生成课程质量分析报告。以课程质量分析报告为依据,修正课程学习标准和绩效考核办
法。以学生