高中政治必修4教学设计24：12.1 价值与价值观优质教案.pdf

人教版高中政治必修4教学设计

价值与价值观

课题
价值与价值观授课人

课时安排1课时课型新授授课时间

课标依据识别价值与价值观

教材分析本框在《生活与哲学》模块教学中处于承前启后的地位，在教材的四个单元中，

本单元需回归育人目标，突出学科德育目标；从第四单元的内容看，本课教学

由历史唯物主义中的社会历史观（宏观）转入人生价值观（个体、微观）；在第

十二课的结构中，遵循“先知后行”的顺序，第一框侧重于“知”，第二框突出“行”。

学情分析高二阶段的学生，已具备了较好的抽象思维能力和辩证思辨能力，本模块通过

前面的学习，学生已开始懂得从对生活现象的经验性观察基础上进行理性思考。

高中段学生对于政治学科的学习心态是比较复杂的。由于政治学科目前还是有

较为浓厚的意识形态色彩，教材文本和教学目标又偏重于“说教”，学生在进入学

习之前大多抱有不信任的、怀疑的眼光，学科教学要特别重视解决“信度”与“效

度”的关系。

三维目标知识与能力：辨别价值与价值观；辨别物的价值与人的价值；懂得人生的真正

价值在于创造价值；明确价值观的导向作用；

过程与方法：能初步运用哲学思维进行概念辨析；能够运用理性的眼光对熟悉

的生活经验进行自觉反思；

情感态度与价值观：引导学生认识人作为一种具有思想的能动性存在，有其特

有的、区别于“物”的价值属性，感悟人生价值的真谛，由“知其道而至于信其道”。

教学教学重点：在创造和奉献中实现人生价值

重难点教学难点：人在劳动中创造价值

教法教法：讲授法、演示法

与学法学法：自主学习法、合作探究法

师生活动设计意图
教学活动
一、复习导入
设计
为什么说认识社会历史的主体？

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人是社会历史的主体，要求我们坚持什么样的方法论？

二、新课讲授

1.情景再现《我扶还是不扶》

如果你在马路上遇见老人倒地了，你扶还是不扶呢？请说

出理由

学生发言，教师点拨（略）让学生有话可说，

2.自主学习激发学生的兴趣，

请阅读P96，学习价值的含义、人的价值的内容。引出价值概念。

学生自主学习

教师小结：

价值的含义：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极

意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和

属性。

人的价值的内容：（1）人的价值就在于创造价值，在于对

社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足社会、他人和

自己的需要。

（2）人既是价值的创造者，又是价值的享受者。提醒学生注意对于

注意：人既是价值的创造

这包含两层含义：者，又是价值的享

①个人对社会的责任和贡献—社会价值（贡献）受者理解。

②社会对个人的尊重和满足—自我价值（索取）

追问：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。那评价

一个人的价值的大小是以什么为标准呢？

学生分析回答

教师小结：

评价一个人价值大小的标准：对一个人的价值的评价主要

是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的

贡献。

情景探究

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在对待老人倒地扶还是不扶这一问题上，人们会有不同的

认识，这是受什么观念的支配？

学生讨论，回答问题

小结：

价值观。价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值

的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。

价值观作为一种社会意识，那么它与社会存在有什么样的

关系？具体表现又有哪些呢？

学生讨论，回答问题

小结：

价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用,

对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。（1）价

值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用。（2）

价值观是人生的重要向导。

材料分析：

材料一：莫振高，是广西都安高中的原校长，这个大山里

的瑶乡，有着众多因贫困上不起学的孩子。于是，他将“让

瑶乡儿女走向世界”作为自己的座右铭，连续30多年用微

薄的工资资助近300名贫困生，让他们进入大学；先后筹

集3000多万元善款，资助1.8万名贫困生圆了大学梦。莫

振高，当选“感动中国”2015年度人物。

材料二：广东省委原常委、广州市委原书记万庆良被“双

开”，其原由是，利用职务上的便利为他人谋取利益，本人阅读材料，培养学

或通过其特定关系人收受巨额贿赂；收受礼金；道德败坏，生从材料中发现问

腐化堕落。题，解决问题，获

问题：材料一和材料二共同说明了什么问题？取知识的能力，

小结：

价值观的导向作用原理

『原理内容』价值观作为一种社会意识，对社会存在具有

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重大的反作用，对人们行为具有重要的驱动、制约和导向

作用。具体表现在：①价值观对人们认识和改造世界的活

动有重要导向作用