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产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究

产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系研究
高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力
量。高技能人才应该由何种机构来培养?从职业教育领域来看，中职学校、高职
院校、职业本科院校都可以培养高技能人才。以下是分享的内容，欢迎阅读与借
鉴。
《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023-2025年）》明确提出，围
绕“赋能”和“提升”，让职业教育产教融合在经济社会发展中做出重大贡献。
产教融合作为高职院校的主要办学模式，是高等职业教育实现高质量发展的必由
之路。然而产教融合要想实现高质量发展目标并非易事，尤其是在人才培养方面。
在产教融合的背景下，高职院校在人才培养方面需要以企业需求为导向，培养让
劳动力市场满意的高技能人才。因此，高职院校应该根据产教融合这一重要视域
来建立人才培养的质量评价体系。
一、产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系的逻辑起点
（一）实现企业参与产教融合的价值目标
企业参与产教融合的动力机制，取决于企业能否在产教融合中实现其价值目
标。人才培养是产教融合需要实现的基础功能，也是首要功能。从人才培养的功
能来看，高职院校在参与产教融合过程中，可以满足其对于学生实习和就业的目
标价值。由于高职院校人才培养的最终目标是就业，所以高职院校希望同企业合
作来解决学生的就业问题。而从企业的价值视角来看，企业可以通过多种渠道来
招聘员工，并非只能通过产教融合这种形式来获得高技能人才。由于企业对于高
技能人才的价值期待是以结果为导向的，即高技能人才能够在企业中胜任高新技
术工作，帮助企业实现效益提升。所以，产教融合只有满足企业对于高技能人才
需求的价值目标，才能提升企业参与同高职院校合作的积极性。在产教融合视域
下，高职院校需要为人才培养建立质量评价体系，满足企业对高技能人才的价值
需求，让企业在产教融合中能够实现其价值目标。
（二）发挥高职院校培养高技能人才的功能价值
高技能人才是技能人才体系的重要组成部分，也是技能型社会建设的主要力
量。高技能人才应该由何种机构来培养?从职业教育领域来看，中职学校、高职
院校、职业本科院校都可以培养高技能人才。高职院校在培养高技能人才方面的
优势是什么，或者说高职院校能否成为承担高技能人才培养的主要任务，是其相
关研究不可忽视的问题。第一，高职院校在现代职业教育体系中的位置，决定了
高职院校应该承担高技能人才培养的主要任务。从属性上看，高职院校属于高等
职业教育的范畴，而高等职业教育需要为经济社会发展提供高水平的技能人才。
从占比来看，尽管我国当前建设了部分职业本科院校，但高职院校仍然是高等职
业教育的主力军，其仍然是高技能人才培养的主要机构。从培养水平来看，我国
近年来已经发展了一批“双高”院校，能够承担起高技能人才培养的重任，且能
对其他高职院校人才培养起到示范和引领的作用。第二，从职业教育产教融合的
特征来看，高职院校不同于其它职业院校，其对于行业发展具有强烈的依赖属性。
这就意味着高职院校在专业建设中，需要紧跟现实中的行业发展步调，以企业实
际需求来开设相应专业。所以，高职院校能够培养行业当前发展最需要的高技能
人才，是职业教育产教融合为经济社会发展“赋能”和“提升”的重要方式。因
此，从产教融合的视域出发，高职院校应该建立相应的人才培养质量评价体系，
来发挥其培养高技能人才的价值功能。
（三）提升高技能人才在劳动力市场的竞争力
除了满足企业和高职院校双方在产教融合中的价值目标，建立人才培养质量
评价体系的逻辑起点还在于高技能人才本身。人才培养作为产教融合中校企双方
合作的基础目标，其最终落脚点在于这种背景下培养的高技能人才能否胜任工作
场所日趋复杂的要求。第一，高职院校培养出来的高技能人才要想在劳动力市场
上具有一定的竞争力，需要建立质量评价体系来实施相应保障。实际上，高技能
人才作为高职院校人才培养的目标对象，需要在产教融合中实现自身的价值目标，
即提供质量评价体系的建设来提升自身的技能水平。第二，高技能人才在当前经
济社会数字化转型发展的背景下，正面对前所未有的挑战与风险。为了适应技术
变革的常态化，并满足技术工作岗位不断变化的要求，高技能人才需要关注专业
知识和技能以外的关键能力，例如学习能力、创新能力等。为了提升高职院校学
生关键能力的发展，需要建立相应的质量评价体系来保障。
二、产教融合视域下高职院校人才培养质量评价体系的关键问题
（一）质量评价体系的制定原则
1.政府主导质量评价体系的顶层设计
在职业教育产教融合中，政府扮演着重要角色，主要体现在其主导了人才培
养质量评价体系的顶层设计。第一，政府是实现产教融合持续发展的主要力量，
在促进企业和高职院校实现合作关系，提供产教