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情境创设在小学数学教学中的应用探究

【摘要】

小学数学教学中的情境创设是一种有效的教学方法，通过构建具
体场景让学生参与实际问题解决，激发学生的学习兴趣和动手能力。
本文首先介绍了情境创设的概念和原理，然后探讨了在小学数学教学
中实践这一方法的具体方法和技巧。接着分析了情境创设对学生学习
的积极影响，以及与数学教学内容的结合方式。最后总结了情境创设
在小学数学教学中的应用效果，并展望了未来的研究方向。通过本文
的探讨，可见情境创设对于小学数学教学具有重要的意义，值得在实

践中加以推广和应用。

【关键词】

情境创设、小学数学教学、应用探究、概念、原理、实践方法、

影响、融合、思考、讨论、应用效果、研究方向、总结。

1.引言

1.1研究背景

小学数学教学一直被认为是学生学习的重要环节，但是传统的数
学教学模式往往存在着学生对抽象概念的理解困难和学习兴趣不高的
问题。面对这一问题，引入情境创设的教学方法成为了一个备受重视
的教学策略。情境创设是指教师利用真实生活中的情景或问题，创建
一个具有现实意义的学习环境，让学生在解决问题的过程中深入理解

概念，并将所学知识运用到实际生活中。

研究表明，情境创设可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的
学习积极性，促进他们对数学概念的深入理解。在实际教学中，教师
对于如何有效地进行情境创设仍存在一定的困惑和挑战。有必要深入
探讨情境创设在小学数学教学中的应用方式及其对学生学习的影响，
以进一步完善教学实践，提高教学效果。本研究旨在针对情境创设在
小学数学教学中的应用进行探究，为教师提供有效的教学策略，促进

学生数学学习水平的提升。

1.2研究目的

研究目的是通过探究情境创设在小学数学教学中的应用，深入了
解情境创设对学生数学学习的影响和作用机制。具体目的包括：1.分析
情境创设的概念和原理，揭示其在小学数学教学中的重要性和必要性；
2.探讨情境创设在小学数学教学中的实践方法，探究如何有效地将情境
创设融入教学实践中；3.研究情境创设对学生数学学习的影响，分析其
对学生数学学习兴趣、动机和成绩等方面的影响；4.探讨情境创设与小
学数学教学内容的融合，探究如何根据教学内容特点设计符合实际情
境的学习情境；5.探讨情境创设引发的思考和讨论，探究学生在情境创
设中的思维过程和交流方式，促进学生之间的合作与交流。通过以上
研究目的的实现，旨在为小学数学教学提供新的理论支持和实践指导，

促进学生数学学习的有效进行。

1.3意义
情境创设在小学数学教学中的应用探究是一项具有重要意义的研
究。情境创设可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，增强他们参
与学习的积极性。通过创设各种真实生活情景或虚拟情境，可以使数
学知识更加具体、生动，让学生在实践中体会数学的应用和意义，从

而增加他们对数学的学习动力。

情境创设有利于培养学生的解决问题的能力和创新思维。在情境
中，学生需要运用数学知识去分析和解决问题，培养他们的逻辑思维
和数学建模能力。这样的学习方式不仅可以使学生更好地掌握数学知

识，还可以培养他们的综合应用能力和问题解决能力。

情境创设还可以促进学生之间的合作与交流。在情境中，学生往
往需要协作完成任务，相互交流讨论，这既能促进学生之间的团队意

识和合作精神，也可以增强他们的表达能力和沟通能力。

情境创设在小学数学教学中的应用具有重要的教育意义，有助于
激发学生学习兴趣，培养解决问题的能力和创新思维，促进学生之间
的合作与交流。这为提高小学数学教学效果和培养学生综合素质提供

了重要的借鉴和启示。

2.正文

2.1情境创设的概念和原理

情境创设是指在教学过程中，教师通过设置一定的教学环境和情
境，让学生在真实或虚拟的情境中进行学习和探究。情境创设的核心
理念是让学生通过参与实际问题解决和任务完成的过程中，建构和发

展数学概念和技能。

1.情境性原理：情境创设通过提供具体的情境和背景，让学生在
具体问题和任务中进行实践和体验，从而引发学生学习兴趣和积极

性。

2.操作性原理：情境创设要求学生主动参与，通过实际操作和体

验来探究数学问题，从而深入理解和掌握数学知识。

3.合作性原理：情境创设鼓励学生在小组合作中进行学习，通过

交流和互助促进彼此的思维发展和学习进步。

4.反思性原理：情境创设重视学生对学习过程的反思和总结，促

进学生对数学知识的深入理解和应用。

情境创设的概念和原理为教师提供了有效的教学方法和策略，有
助于激发学生的学习兴趣和动力，促进学生在数学学习中的深度和广
度发展。通过情境创设，学生能够在实际情境中将抽象的数学概念具

象化，从而更好地理解和应用数学知识。

2.2情境创设在小学数学教学中的实践方法

情境创设在小学数