人教版高中地理必修2 3.1农业的区位选择课程教学设计.pdf

人教版高中地理必修23.1农业的区位选择课程教学设计

《农业的区位选择》教学设计

一、教学目标
1、知识与技能：（1）农业区位的含义。（2）理解影响农业区位选择的因素
及其发展变化对农业生产的影响。（3）农业地域的形成。
2、过程与方法：（1）通过学习生活中的地理，培养学生分析案例及读图能
力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合
理进行农业选择。（2）根据本地农业生产的实际情况，发现问题，分析问题。
3、情感、态度与价值观（1）通过对农业区位选择的学习，增强爱家乡的
情感和热爱科学的兴趣。（2）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中
有用的地理
二、教材分析
《农业的区位选择》是人教版第三章《农业地域的形成与发展》中的第一节，
是农业生产知识的开始，对培养和提高学生区位分析的意识和能力有着十分重要
的意义。农业区位分析综合性强，依托于丰富的地理背景知识，涉及多学科内容，
是人文地理学学科发展中最有生命力的部分，运用区位分析理论能解决现实生活
中很多的实际问题，应用价值很高。同时区位分析问题的命题素材非常丰富，往
容易出能有效考查出学生识记性知识的掌握情况，稍复杂一点能考查学生获取与
解读信息，描述与阐述问题等多种能力，难一些则能考查出学生综合运用所掌握
地理知识，并在分析的基础上将知识进行迁移，解决现实问题的能力，也就是我
们平常所说的地理素养，容易达到一定的信度和较高的区分度，同时又符合“学
习对生活有用的地理”这一地理新课改理念。
三、学情分析
新授课阶段，学生对影响农业的区位因素等识记性知识关注较多，缺乏从整
体上对某一地区农业区位进行综合分析的意识与习惯，应用区位知识解决实际问
题的能力不足。本校学生大多住在城郊结合地带，对农业生产有一定的认识和理
解。
四、教学重点、难点
影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响。运用所
学原理合理地进行农业区位选择。
五、教学方法与教具
读图法、问题探究法与讨论法、案例分析法
教具：多媒体课件等

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六、教学课时
1课时
七、主要教学过程
（一）导入
从风靡一时的QQ农场、偷菜和种植的主要品种导入。

QQ农场是虚拟的世界，它的种植与饲养不同于现实中农业的生产。现实农
业的生产活动栽培植物和饲养动物的取决于哪些因素？今天我们就来学习《农业
的区位选择》
（二）教学过程
学生探究活动一：自主学习——认识农业的区位
资料：

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（1）观察四地农业生产活动有何不同？为什么四地农业景观不一样？学生
交流、讨论，要求说出判断的理由。同学质疑、纠错。
（2）农业区位含义：一方面指农业生产所选定的位置；另一方面指农业与
地理环境（自然环境和社会环境）各因素的相互关系。
（3）如果我们把荔枝、苹果移到安徽合肥地区种植是否可行？为什么？不
可以，气候不适合。（可以，可以培育良种，但是目前的科技水平还不能够实现。）
（对学生的回答给予肯定）
（4）我们知道在一块地上要种什么,是由谁决定的？人。那么人根据什么来
决定在某块地上最适合种什么农作物，从而获得最大的经济效益？要解决这个问
题，下面我们来探究农业区位因素有哪些。
学生探究活动二：农业区位因素
资料：

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（1）结合安徽合肥大圩的草莓和葡萄分析农业的主要区位因素（出示合肥
的气候图、地形图、城市分布图）学生分组讨论后展示。
（2）学生小组合作讨论影响农业区位选择的主要因素。

自然因素：气候、地形、土壤、水源，社会经济因素：市场、交通运输、政
策、劳动力、科技。
（3）原理探索

①.农业区位选择的实质是什么？农业土地的合理利用。
②.农业区位选择的原则是什么？因地制宜，因时制宜。

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③.农业区位选择的目标是什么？追求经济、社会、环境效益的统一。
学生探究活动三：农业区位因素的变化
“种稻不如种草莓，种菜不如种葡萄”———在合肥大圩的农村，流传着这
样一句话。为什么会出现农业景观的变化？
资料1：都市田园，美丽大圩
合肥市包河区大圩镇位于合肥市东南，东临南淝河，南望巢湖。古有“合
肥粮仓、鱼米之乡”之称。今日的大圩已被命名为“全国农业旅游示范点”、“全
国民间文化艺术之乡”、“安徽省新农村建设示范镇”。
作为全省首批“新农村建设示范镇”，大圩镇已是格田成“井”三万亩，路
林交错水相映；建成的国家级农业综合开发区已是鸡鸭百万雪菜鲜，冬瓜个大葡
萄甜，创出国家无公害果菜品牌。
近年来大圩以农