数学教案-0的认识和有关0的加减法.docx

数学教案－0的认识和有关0的加减法
教学目标1．通过教学使学生初步熟悉“0”的含义，会读写数字“0”，熟识0—5的挨次．2．初步理解并把握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培育学生的观看力量和学习数学的兴趣．教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理．教学难点0的书写教学过程（）复习引入师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你根据从小到大的挨次，把这几个数在桌子上摆出来，然后按挨次读一读，先顺读，再倒读．问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最终一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，教师借此时机引出：这就是我们今日要学习的新学问．（板书课题）学习新知1．熟悉“0”（1）调出学生原有学问阅历师：谁知道“0”可以用在什么地方？学生自由发言．师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它毕竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：茶杯图．问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）学生读：0问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？学生举例说明．师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应当排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按挨次读一读这几个数．先顺读，后倒读．师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示图片：直尺图．师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．（3）指导书写，演示动画“0的写法”学生观看以后，练习描红．2．有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想讨论0的什么学问呢？下面我们就来学习有关0的加减法．（1）出示动画“0的意义”问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，教师板书：2－2＝0问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，教师板书算式．观看后找规律．问：观看这几个算式，你有什么发觉？生：一样的数相减，得数是“0”．（2）出示书上的蜡笔图．看图说图意，然后列式计算．小组争论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？假如是0＋4呢？你发觉了什么？集体汇报．（3）想一想：5－0＝？小组争论后全班进展汇报．问：你是怎么想的？生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．问：谁还能举出几减0的例子？学生举例，教师板书．师：观看这几个算式，你有什么发觉？生：一个数减0，还得这个数．（4）做一做3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□0＋0＝□5－4＝□1－1＝□小结、质疑师：今日我们学习了什么学问？你还有什么问题吗？稳固练习1．看图写数2．排序3．看图列式4．在田字格中写数字．板书设计探究活动找朋友活动目的1．使学生进一步5以内各数的关系．2．使学生享受交朋友的乐趣．活动预备1—5的数字卡片活动过程1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5．2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必需说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是由于3是4里的一局部，5找0做朋友是由于5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．