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英语课堂中身体语言的运用
摘要：随着语言教学法改革的不断深入，在英语课堂教学活动中，要求教师英语教学组织有机化，创造英语学习环境，因此，教师除了运用有声语言外，应自觉不自觉地运用身体语言，借助面部表情和身体动作使语言教学简单化、生动化，来吸引学生的注意力，从而提高英语课堂教学的信息容量和准确性，增强师生间的感情交流，调动学生学习的积极性和求知欲。作为一名年轻的英语教师，结合我的教学实践和学习体会，谈谈英语课堂教学中常用的身体语言，及其作用和运用时应该注意的方面。
关键词：身体语言；英语教学；运用
英语课堂中身体语言的运用
一直以来，人们在英语的学习中强调口头语言和书面语言，对于非语言的交流，特别是身体语言的运用则是不太重视。我在近几年的英语教学实践和理论学习过程中，深深地体会到：身体语言教学，能激发学生的兴趣、引起学生的注意力，是教师教好英语、学生学好英语的重要环节。教师上课的举动，如讲话语气、眉目神情、举止神态等，都是影响教学气氛、教学效果和提高教学效率的一个重要因素。
一、英语课堂教学中常用的身体语言
身体语言总的来说包括表情、眼神、姿态、手势、动作，甚至服饰、距离等等。在英语课堂教学中，我们常用的身体语言有表情、眼神、动作、手势等等方面。
脸部表情：课堂教学中，教师的面部表情变化，是显示资讯给学生的直接表征，可以反映出我们内在的情绪，如赞许、愉悦、不满、批评、惊奇、生气等表示鼓励或制止意义的信息。如伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”，学生们就会立刻明白而安静；伸出大拇指向上，学生就会立感受到教师给予的称赞。同时，也可以从学生的面部表情了解学生的学习情况，便于我们把握教学的节奏。
目光接触：信赖的、鼓励的、赞扬的、期待的、批评的等目光信号会使学生心领神会，从而受到教育。适时的目光凝视，能从学生脸上得到回馈的答案，掌控教室的状况，在课堂上，教师要合理很配视野，以热情的目光扫视教室里的每一个学生，使他们每一个人都感到自我的被认同和被重视。对那些课堂表现不好的学生，可以从目光注视中表达对他们学好英语的恳切希望和积极鼓励。
动作姿势：人的心境和情绪常常反应在身体的姿势、位置和动作中。动作姿势是身体语言最外显的表征，学生可以很快地由教师的动作姿势解读教师的情绪，教师也可以利用动作姿态梳理重、难知识点。例如，在教授语音课时，对于重音、升、降调等的教学时辅之以手势比单纯的语言讲授更为直观和易于理解。
手势示意：多样的手势，是一个有经验教师的重要法宝，教师常可藉着适当的手势,吸引力学生的倾听,并籍以掌控适当的教室气氛，有经验的老师都会使用许多不同的手部动作来奖励或制止行为，若教师与学生有相当的默契时，成效更大。如伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”，学生们就会立刻明白而安静，这比口头的责骂来得有效。
二、英语课堂教学中身体语言的作用
1、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。形象、生动的身体语言可以提高学生对学习英语的兴趣，形成轻松和谐的课堂气氛。教师只有对学生充满了爱心，才能在课堂上以微笑作为面部表情的基本单位，以此减轻学生学习的心理负担。如在教授单词sing和dance的时候，教师可以一边唱学生熟知的英语歌一边跳舞，这样不但可以营造活跃的课堂气氛，还可以让学生参与到课堂中去，寓教于乐。
2、化抽象为具体，理解教学内容。在英语课堂教学中，用适当的身体语言，既可以避免用汉语来解释英语，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。英语中听懂别人的语言表达是教学的最基本目标，因此，训练学生的听力，是课堂教学的目标之一。在此训练过程中，能用身体语言和身体姿态，效果会更佳。英语主要是词汇与对话的教学。许多的词汇我们都可以用身体语言使之简单、生动化，如教学动物单词duck,教学duck,教师可两手平插腰,学鸭子走路边说duck、duck并“嘎-嘎-嘎”，使学生一看一听就明白duck的词义。再让学生边说边模仿，使记忆深刻。又如句子“Ihaveastomachache”.师可边说句子边捂着肚子,示范两遍,学生就能听懂“Ihaveastomachache”意为“我肚子痛”，无须过多地语言解释，就可以使语言简单化同时也激发了学生的学习兴趣。

3、缩短师生差距，组织课堂教学。在一堂课上，教师不可能一次次地运用语言来维持秩序，但借助身体语言可以很好地完成。授课中，每当有同学注意力分散时，我会边讲课边做榜样性的动作来吸引学生的注意力。