学年高二上学期期末教学质量检测语文试题及答案.pdf

清远市2023—2024学年第一学期高中期末教学质量检测
高二语文
考生注意：
1．本试卷共150分，考试时间150分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：部编版选择性必修上册、选择性必修中册（第一、二单元）。
一、现代文阅读（33分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
《红楼梦》是一部伟大的小说．在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事
是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的
艺术空白点，也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，从文本学的角度来理解，而不是从索隐
或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或
非文学立场的索隐派笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生
活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对
作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众
的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并
不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”的感知、认知，这对作家来说不是
一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
但这些艺术中的“不写之写”，在《红楼梦》中是显著存在的。那么作家和作品中的“不
写之写”究竟该怎么理解？
作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作
品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，
是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫
“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话：莺儿笑道：“你
还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，
语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我
听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，
只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个
秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能
当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就
无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证
求解，而是作者“不写”了。薛宝钗作为典型的封建淑女，确实有许多的好处，也不是一句
话两句话能说得清的。但是，这不是说这个“不写之写”无解，而是我们能够根据文本感受
到、理解到薛宝钗的通晓时务、克己隐忍、善于决断等性格特点。“不写”使文本具有了开
放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。
而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定
了我们的理解和联想。薛宝钗世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，
从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。可以说，薛宝钗的进
来打断了对话符合生活里的一般情景，同时也符合艺术家匠心独运的“不写之写”修辞运用。
急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成了文本的“空白点”，这就是“不
写之写”的妙处。这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。
因为这些“不写之写”，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感
取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、
味之无穷的韵致和品格。为什么这些属于“不写之写”？因为这些留白、空白是艺术家通过
艺术描写限定的，根据叙述逻辑或性格逻辑可以推演，也是作家个性和风格的延展，是属于
作品的内在构成的内容，是可以通过比较、揣摩、反思意识到的内容。换言之，对这些留白、
空白、“不写之写”不做引申、联想、填补，就不算是合格的阅读、欣赏、品鉴。
（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）
材料二：
刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自
己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，
一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子叫“嗳哟”；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑
的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口
里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上