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课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究开题报告--

课堂教学中师生互动的方式及有效性的研究
开题报告
一、课题提出的背景及意义。

1、学校发展的需要。随着学校的发展，我校在连年扩班的情况下，仍然形
成大班额的局面。如何在大班额的情况下保证教学质量，这是摆在全校上下面前

的首要课题。我们确定了狠抓课堂教学质量这一突破口，以拓展课堂教学中师生
互动的方式，提高互动的有效性为切入点，全面提高学校教学质量。
2、学校办学理念的需要。在新课程背景下，我校以教师的发展促进学生的
成长，以学生的成长促进教师的专业发展。拓展师生互动空间、创新师生互动方
式、提高师生互动的有效性，是落实这一办学理念的有效途径。

3、继续推进新课改的需要。如今在新课标指导下的课堂上，我们看到了欣
喜的一面，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但
是，强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务，
而这一构建过程中不尽如人意之处颇多，课堂中师生的互动仍然存在以下几方面
的偏差：
（1）互动方式单调。多师生间的机械互动，少生生间互动，课堂上大多是
教师提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见；多认知互动，少情意互
动和行为互动，缺少“心灵”的碰撞。
（2）深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜
不惊。
（3）互动作用失衡，多“控制;→服从”的单向型互动，少“交互→平行”
多边型互动。我们的课堂教学缺少生命活力。
二、理论依据。

1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的
过程，而是学习者主动地建构知识的过程。在课堂中，教师是课堂的组织者、合
作者、指导者。师生、生生之间应展开充分交流，使学生对知识进行重新建构。
2、新课程理论

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新课程理论指出：教学过程，是教师与学生进行平等对话交流的过程，师生
间、学生间可以进行动态的对话交流：对话的内容包括知识信息，也包括情感、
态度、行为规范、价值取向等各个方面；对话的形式也是多种多样，可以是语言，

可以是表情，也可以是动作，让师生在信息传递中相互影响，在交流合作相互成
长。
3、素质教育的师生观
在课堂教学中教师与学生是作为活生生的人而发生的持续、动态、双向、具
有促进性的相互作用，师生关系应该是一种平等共生的人际关系，由此而建立的

全员参与、平等交流、共同活动、知情交融的课堂师生互动模式。
4、陌生化效果理论
“陌生化效果”是德国戏剧家布莱恩特的戏剧理论。“陌生化效果”指
要发挥戏剧对人心灵的震憾，就必须使观众摆脱情境交融的状态，时刻保持清醒
理性的意识，领悟剧中的哲理。戏剧是视听艺术，从某种角度说，课堂教学的优

势也在视听效果，因此，布莱希特的一些方法、技巧我们完全可以借鉴、移植，
来丰富、创新课堂教学中师生互动的途径、方法，从而增强师生互动的有效性。
三、国内外关于同类课题的研究现状。

在国外，早在上世纪70年代，师生课堂互动行为已形成一个专门的研究领
域。有英国学者艾雪黎、利比特、怀特等人从多个角度，运用多门学科的理论和
方法对其进行了分类研究。适应我国教育改革和发展的需要，国内学者吴康宁、
王家瑾等人也从不同角度进行了探索，取得了一定的成果。最近，教育部基础教
育课程改革核心组成员、华中师范大学教育科学学院心理学系教授佐斌从心理学

的角度进行了深入研究。但这些研究都是专业性、理论性研究，有脱离实践之嫌，
一线教师对此课题的研究虽多，但都不深入，对有效性研究不够，这为本课题展
开深入研究提供了广阔的空间。
四、课题研究的目标。

1、通过对本课题的研究，深化对新课程理念、精神的认识与理解，构建开
放、富有活力的课堂教学模式。
2、合作学习中课堂教学师生互动的方式及有效性的研究。在新课程背景下，
合作学习已成为课堂组织的主要形式，合作学习中师生互动的方式及有效性的研

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究，是一项需要不断深入的课题。
3、实现“师生共同发展”的办学理念。
4、解决大班额、学生学业水平相差较大等制约学校发展、制约教学质量提

高的瓶颈问题，提高教学资质量。
5、探索在新课程背景下、多媒体网络环境中课堂教学师生互动的方式，增
强师生互动的针对性和有效性。
五、课题研究的原则、方法。

1、传承性原则。既要吸收、借鉴中华名民族传统教育教学思想中有效的成
分，也要积极吸收、借鉴全国各地，特别是新课改中同类研究中好的经验、好的
做法。
2、创新性原则。要紧密地结合本地、本校具体情况，在现有研究