《小学生英语阅读能力培养的研究》课题研究报告.pdf

《小学生英语阅读能力培养的研究》课题研究
报告

一、课题名称
《小学生英语阅读能力培养的研究》
二、选题依据
1.课题研究的背景
当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。未来将是信息的时代，而英语是传输信
息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量
和质量，所以培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。阅读教学在语言学习中起着
十分重要的作用，长期以来在我国的中学英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年
不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；
小学阶段阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是
不行的，成功的英语教学不仅仅停留在书本，更要依赖大量的语言材料和语言实践。
因此阅读是语言学习的一个重要方面。但是在英语教学的初级阶段（小学阶段），教师
们往往侧重对学生听说技能的培养，认为正规的阅读训练应到初中或高中才可加以实
施。其实广义的阅读能力包括：字、词、句、段、篇的交叉综合运用，他们是相辅相
成、互相促进的。在此意义上说，学生的阅读能力应在语言的启蒙教学阶段进行渗透
培养。所以小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。
2.课题实施中存在的问题
通过我们的调研发现，我校的学生有一大部分是来自于农村，家长工作较忙，
无暇顾及孩子的英语学习，不能够给孩子提供良好的阅读条件和环境，学生的英语阅
读能力普遍较低，面对英语语篇，不知从何处下手，无法理解语篇含义，对自己缺乏
自信，不敢大胆根据上下问猜测句子含义，因此我们确立了《小学生英语阅读能力培
养的研究》这一课题，我们努力探索能够提高学生的英语阅读能力的途径，提高学生
的英语阅读能力。
3.可行性分析
国内外相关课题的理论研究成果，奠定了本课题研究的理论基础。市小学英语阅读
课教学策略的推行，为本课题的研究奠定了深厚的实践基础。参与研究的学校具有开
展科研的良好基础，有利于实验在教学的最基层顺利展开；参与研究的的人员是区级

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英语骨干教师，具备较高的科研意识和能力，能取得一定的研究成果。
三、课题研究的目标
（一）总体目标
本课题研究的核心目标就是拓展小学生英语阅读的途径，方式与形式，激发其阅读
兴趣，巩固和扩大词汇量，逐步提高阅读速度和理解的准确度；帮助小学生了解异国
文化，拓展实践空间，促进英语听说能力的提高，形成良好的英语阅读习惯和能力。
（二）分级目标
五年级：1．能根据拼读的规律，读出简单的单词。2．能通过上下文理解部分生
词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。3．能通读简单的故事、短文，正
确理解大意。4．能用自己的语言简要描述所读的语言材料。5．初步建立起课内，
课外阅读的兴趣和习惯。
六年级：1．能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。
2．能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。3．能够运用简单
的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。4．有较浓的课内，课外阅读的兴趣和
良好的阅读习惯。
四、课题研究的基本内容
1.小学生阅读心理需求和阅读现状。
2.训练学生正确使用阅读方法技能的行动研究。
3.对学生阅读能力科学评价的内容研究。
五、研究的原则
1．主体性原则
要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，
要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。
2．实践性原则
突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为
学生创设大量语言实践的机会。
3．整体性原则
注意PEP英语教材与其他阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠
道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。
4．趣味性原则
兴趣是最好的老师，在阅读教学的同时选择学生喜欢的阅读材料，不仅能吸引学生的
兴趣，也能使阅读教学达到事半功倍的效果。
六、研究的措施

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（一）落实各项保障
1.组织保障。学校成立学生阅读能力培养领导小组，教科室总负责，英语教研组具体
负责。参与研究的教师由担任英语学科的骨干教师组成。
2.制度保障：为使课题有计划、有步骤地进行，制定每学期研究计划。同时，建立和
课程实施的有关的教师的考核、学生的评价等规章制度。
3.课时保障：每周高年级各班都要进行20分钟的阅读课，同时还要利用每周二的英语
社团，组织社团学生进行相关的阅读。
4.培训保障。充分利用好每周五的英语“教研日”，加强师资培训，统一认识，明确提
高学生阅读能力的目的和意义。
5.环境保障：充分利用每周四的校园广播，提供优秀的英语阅读材料，班级内开设英
语角，给学生提高良好的英语学习空间。