浅谈初中《道德与法治》教学活动与学生生活实践的结合.pdf

浅谈初中《道德与法治》教学活动与学生生活实践的结合--

浅谈初中《道德与法治》教学活动与学
生生活实践的结合

“贴近学生、贴近生活、贴近实际”是新课程理念对初中教学的总体要求，
也是初中教学应把握的方向性原则。在初中《道德与法治》课教学中，将教学活
动置于学生生活实践的场景之中，让教学走进学生的生活，让学生在生活的体悟

中获得知识，懂得道理，受到教益，是发挥该学科课程价值的重要手段。

一、教学活动融入学生生活实践是初中《道德与法治》课程的内在要求

新课程标准载明，初中《道德与法治》课程具有实践性。即：从学生实际出
发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的
联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与实践中促进正确思想
观念和良好道德品质的形成和发展。其实，长期以来，将教学活动与学生生活实
践结合的认知和实践早已有之。十七世纪30年代，伟大的教育家夸美纽斯就提
出了“教育是生活的准备”的思想；十八世纪以后，法国著名教育家卢梭提出了
教育应“立足自然”“回归生活”的观点；美国教育家杜威也曾提出“教育即生
活，学校即社会”的著名论断；我国近现代人民教育家、思想家陶行知先生更是
主张“生活是教育的中心”、“教学做合一”，即将教学与学生生活实践有机结
合。可见，教学活动与学生生活实践结合非常重要。初中《道德与法治》课程内
容丰富、寓理论性、知识性、实践性、教育性于一体，这就迫切需要教师在教学
中将教学活动融入到学生生活实践中，通过学生的认知、体验与实践，激发学生
兴趣，促进有效教育。《道德与法治》课教学活动与学生生活实践有机结合，既
是教材的思想，也是教学的要求，更是提高教师教学激情、提高学生学习兴趣的
有效手段。只有充分利用学生生活实践，才能激活所学知识、丰富学生情感，走
进学生内心，触动学生思考，拓展学生思维。《道德与法治》课程的思想性、人
文性、实践性、综合性正是要求本学科教学活动要融入学生生活实践，体现了本

课程对教学的内在要求。

浅谈初中《道德与法治》教学活动与学生生活实践的结合--
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二、教学活动融入学生生活实践在初中《道德与法治》课中的实践认知

（一）转变教学观念是教学活动融入学生生活实践的重要基础。

初中《道德与法治》课程，体现了与社会发展与时俱进的特点，其内容、事
例、教育方式等都更加贴近学生生活和实际，将教学活动融入学生生活实践教学
必须将传统灌输、抽象等为特征的传授式教学理念，转变为自主、具体、可操作

的生活实践理念。

1、要坚持以学生为中心。教学成效好坏，学生是关键。教学中，学生是学
习的主体，是完成学习任务的执行者。只有坚持以学生为中心，积极将教学活动
融入生活实践中，顺应学生发展特点，突出学生发展特点，注重发现和开发学生
已有的生活信息，培养学生兴趣爱好，调动他们思维，激发其潜能，真正落实学

生主体地位，发挥学生主人翁精神，才能有效促进知识传授与品德教育的提升。

2、要促进学生全面发展。每个人的道德品质都是在对生活的认识、体验和
实践过程中逐步形成的。《道德与法治》课程整合了道德、健康、法律、国情等
众多内容，集知识性、人文性、实践性和综合性于一体。将教学活动融入学生生
活实践，不仅是知识性的，还应该是心理健康、道德品质良好、法制意识强、具
有乐观向上生活态度等全面发展性的。因此，《道德与法治》课教学不仅要重视
传授知识，更要教给学生做人的道理，让学生在学习和实践中得到全面发展，成

为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。

（二）贴近学生实际是教学活动融入生活实践的重要途径。

随着年龄的增长，初中学生身心得到迅速发展，思想品德、价值观念也处于
成长的关键时期，学生生活得到逐步扩展，成人感出现，独立思考性增强，实践
感迫切，作为《道德与法治》课堂只有以中学生成长特点为立足点和出发点，才

能充分发挥课程功能，体现课程价值。

1、教学活动融入学生生活实践教学，选择生活素材要有针对性。

生活实践越贴近学生，越能让学生身临其境，越能走进学生心里，因此，在
《道德与法治》课的教学设计中，要注重针对性地选择贴近学生已有的生活素材，

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才能收到良好的教学效果。如：在教学“让家更美好”时，我选择了贴近学生生
活的“设计孝敬爷爷奶奶和姥爷姥姥计划”素材，通过“走近爷爷奶奶和姥爷姥
姥（认识）—发现爷爷奶奶和姥爷姥姥（好）—帮助爷爷奶奶和姥爷姥姥”（孝
敬）三个环节，让学生感知生活中的亲情，发现生活中亲人的好，从而传承对长

辈的孝敬。

2、教学活动融入学生生