小学语文《竹节人》评课稿二篇 人教部编2019秋.pdf

《竹节人》评课稿（一）

今天听了林老师讲授的《竹节人》这篇文章，让我受益匪浅，

下面我就浅薄的谈谈看法：

林老师在指导学生合作学习的方值得我学习：

第一、林老师先让学生读导语，明白导语中提示是什么任务？

怎样理解这样些任务？第2次又让学生读课前导语，让学生知

道研究的内容不同，读的方法策略也不同。然后让学生小组合

作选出自己最感兴趣的任务。最后看课后题，看书中的学生是

怎样读的，我们该怎么读？心里清楚怎么样去完成任务。这种

方法的指导有梯度，逐渐深入。

第二、在小组合作过程中，选用了任务单的形式，小组成员完

成任务单。

第三、在交流展示过程中，让一组同学先展示自己本组最优秀

任务单，然后其他组员补充，同学再补充，老师最后给出评价

和建议。

《竹节人》评课稿（二）

听了王力老师《竹节人》的讲授，我谈谈以下浅薄的看法：

为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，王老师设计了

分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。

通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老

头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特

点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还

跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，

便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老

师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着

线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在

偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是

借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

他在这节课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探
究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了

作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较

好地完成了教学目标。