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生本教育理念下的教学实践
今天和各位老师来共同交流和探讨生本方面的做法与体会，我感到非常荣幸，生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，我认为改变理念比改变模式更重要，这种改变是非常困难的事情，我们也经历了这样的困难，理念会指导你的方法、模式，一年来，经过培训，实践，也形成了自己的一些模式，下面我简单的说一下不妥之处愿与大家交流。
备课生本理念下的备课无需详尽与周到。郭思乐教授说：“就教案来说，必须留有学生活动的空间，最后的教案是在课堂上，是在学生活动的过程中确定的，如果我们要求教师还是写出详尽的进程性教案，就不可能容纳学生的思考，学生不能在这样的课堂上开展任何创造性的思考，也就不能永远不能摆脱教师的控制，他们的思维就日趋刻板，这样的教案束缚学生，同时也束缚了教师的思想”，对于这一点我有深刻的体会，我们以前参加学校组织的各种教学比赛或公开课时教案写的非常详细，导入新课怎么设计，对于新知识怎么说，怎么实验，怎么打比方学生才能理解。新知识讲完以后到了反馈联系，应该怎样过渡，都要设计的滴水不漏，甚至老师在课堂上要说的话都要写下来，老师往往会弄得非常紧张非常累。因为在师本模式下的教学设计要体现出教师是如何聪明。而在生本理念下要想办法让学生变得如何聪明，因此我认为在数学课堂的备课的重点是知识的储备和设计出合理，易于学生操作的前直小研究，以方便学生的独立探究，小组讨论交流。因为学生在课堂上的讨论，还是全班交流到什么深度，拓展到什么宽度，老师在课前是无法预料的。因此也没有办法设计出详细的教案来。（展示一篇教学设计）
前置小研究的设计（幻灯展示）前置小研究就是在课堂上让同学们讨论与交流的问题，他包含了这节课的主要内容和重点内容，我的一堂数学课就是围绕前置小样就转的，解决他了，这节课的内容也就解决了，前置小研究设计的的原则是简单、根本、开放。1、站在学生的角度去设计问题，设计的问题让每个人觉得有话可说，更易与学生的独立探究与交流。2、问题要直奔主题，不要绕圈子，要体现出这节课你要解决的问题。3、体现出方法的多样性，鼓励学生用多种方法解决问题，还要体现出一定的挑战性。下面是我设计的一些前置小研究。（出示前置小研究）
课堂实施我的课堂一共分成了5步1、学生的课前展示，就是让学生在课前的几分钟内，展示与数学有关的内容，内容由自己选择，可以与本节课的教学内容有关，也可以无关。主要培养他们对数学的兴趣和数学素养，彰显数学独特的魅力。2、小组讨论，它也是课堂的中心环节。每个小组有4个人组成，推选出小组长，由小组长组织本小组的学习讨论，讨论时要求每个人都要发言，先从学习最苦难的同学开始，依次轮流下去。有一个前提条件小组内的每个成员都要把问题搞清楚，不能只有一两个人知道，用强制手段让学困生也参与其中，互相学习，互相提高。然后小组分工，分配好发言顺序和内容。3、小组汇报全班交流，汇报时请一个小组的四名同学轮流发言，先让学习最困难的同学第一个发言，依次轮流下去组长最后一个发言。这样能照顾到学困生和优秀生都有较好的表现，鼓励他们的积极性。在小组发言的基础上全班交流，这是课堂的精华部分，在这里有智慧与智慧的碰撞，思想与思想的交流，同学们可以对刚才同学们的发言进行修正与补充，可以发表自己见解和方法，可以提出自己不明白的地方和困惑，在这里老师要引导、帮助，帮助他们建立知识体系。（幻灯出示）4、反馈练习。可以独立探究，遇到困难可以讨论，鼓励用多种方法思考问题。5、全班小结，鼓励学生畅所欲言。