双减背景下如何有效布置初中数学作业.pdf

“双减”背景下如何有效布置初中数学作业

作业是检验教师课堂教学效果与学生学习效果的重要依据，是教师与学生之
间进行教学、课堂内容、知识拓展等方面交流的有效工具，是提高教学质量与学
习效果的重要保证。“双减”政策中明确强调了要减轻学生的作业负担，同时也
明确规定了义务教育阶段各年级学生完成作业的时间。那么在双减的大背景下，
身为教师的我们应该如何合理且高效的设计和布置作业呢？教师在上完课之后，
通过布置与课堂内容相关的一定量的课后作业，以此来帮助学生巩固和加强对课
堂所学知识的理解和应用。由此可见，作业在教育教学过程中发挥着至关重要的
作用。因此，就要求教师在给学生布置作业时一定要多思考，为学生设计合理且
高效的作业内容。那么，教师如何布置作业，布置什么样的作业，给学生布置多
少作业，则是在双减背景下设计作业内容的关键之处。下面，我来谈谈“双减”
背景下如何有效布置作业的个人点滴作法：

一、要设计好完成作业的时间，即布置的作业要适宜、适量。有研究表明，
完成作业的时间在一定量的范围之内时间越长完成的效果越好。但是，当写作业
的时间超过了一个拐点，随着作业的时间加长，反而达成的学习成效越不好。一
旦作业多了，超过预设时间，学生心里就会产生厌烦情绪，做作业就会毛躁烦闷
应付，学习效果也会一落千丈。作业的设计与布置要考虑的全面周到，要照顾到
全体学生。在通常情况下，老师布置作业时所预估的时间都要少于学生实际的完
成时间。以初中数学为例：在学习二次根式运算时，布置作业的计算题应该不超
过5道，把学生完成作业的时间严格把控在合理的时间范围以内（15分钟）。

二、布置的习题要精心筛选，选择典型性题目做到精选精练。每个学生的学
习基础都不尽相同，对新知识的接受能力也各不相同，那么作业的效果也就不一
样。这就要求老师在布置作业时，要遵循针对性原则。对于布置的习题要精心筛
选，选择典型性题目做到精选精练。例如，有的孩子不会或者不知道如何整理错
题，就可以给他布置一些具有整理性质的作业。以此来逐渐让学生学会如何有效
整理错题，并在写作业的过程中慢慢养成及时整理错题的习惯。同时，布置的作
业应该具有培养学生学习知识和掌握技能的作用，要注重围绕课堂内容来完成。
以初中数学为例：在学习有理数的混合运算时，布置的作业应该从锻炼学生运用
不同法则的能力入手，挑选计算量适中，难易程度适中，并且覆盖多种运算法则
的混合计算题，从而达到熟练运用不同法则解题的目的。

三、作业的设计要遵循差异化，设置分层作业。教师可以在课堂教学反馈结
果的基础上，把作业布置分为基础题（必做题）和提高题（选做题）两大类，让
有能力的学生把提高题作为自己的个性化目标作业，完成目标即完成作业。这种
因人而异，精准教学、科学设计的作业，既保证了学生可以在规定时间内完成作，
也兼顾了不同学生自主学习的不同需求。例如，初中数学作业的设计要根据学生
的数学学习基础，以及对所学数学知识的理解来设计分层作业，从而实现因材施
教的目的。以整式这一章为例，在学习整式的加减这一节内容，可以布置一些涉
及整式加减的基础性作业，例如合并同类项、去括号、化简求值等类型的题目，
同时还要为学有余力的学生布置利用整式的加减解决应题的作业，达到灵活运用
所学知识解决实际问题的课堂目标。

四、作业的形式要多样化。让作业富有趣味性、拓展性、整合性。无论是选
择题、理解题、解答题、应用题都可以让题目新颖有趣，好理解，对学生有一定
的吸引力。数学学科本身可能相较其他学科来说，内容有些枯燥乏味，因此，数
学作业的设计不仅要注重知识技能，还要多样化。通过形式多样的作业，开拓学
生的视野，提升学生学习数学的能力，激发学生学习数学的兴趣。例如，可以布
置数学手抄报，让学生用自己的语言和理解形式总结这一章所学的新知，在理解
和运用知识的层面上得到新的提高。多样化作业的设计要面向全体学生，使不同
层次的学生在数学的学习上都能得到发展，让数学学习较为薄弱的学生逐渐喜欢
学习数学，发现数学文化的独特。例如，在学习一元一次方程时，可以提前为学
生布置一项实践性作业，让学生以小组的形式在课余时间或者周末去商场看一看
衣服或其他物品的售价，做好详细记录，等商场进行打折促销活动时，再去看一
看物品此时的售价，对比此时买是否真的划算，这样的实践性作业可以把枯燥难
懂的数学打折方程与日常生活中的商品促销相结合，从生活中学习与打折的相关
知识，为后面学习运用一元一次方程解决实际问题奠定基础，从自己身边的生活
实例中理解题目，达到事半功倍的效果。在设计作业时，还要注重作业的开放性，
不要一味的布置只有标准性或固定答案类型的，要巧妙设计开放性题目，开放性
题目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低学生写作业时的无聊程度，
增强兴趣，激发探