《比例的意义和基本性质 、解比例》说课稿.pdf

说课稿

尊敬的各位评委老师，上午好！

今天我说课的题目是《比例的意义和基本性质、解比例》。我将

从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计这五个方

面来展开我的说课。

首先是教材分析
1、本节课在教材中的作用和地位：

《比例的意义和基本性质、解比例》是青岛版小学数学六年级

下册第三单元窗一的内容，属于“数与代数”的领域。本节课是在学

生学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行

教学的。是前面“比”的知识的深化，也是为学习比例的应用特别是

正反比例及其应用打好基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。

2、根据新课标的要求并结合本节课的教学内容，我制定了以下

三维教学目标：
（1）知识与能力：在具体情境中理解比例的意义和基本性质，会利

用比例的基本性质正确地判断两个比能否组成比例，会解比例。

（2）过程与方法：通过探究，培养学生发现问题、分析问题和解决

问题的能力。

（3）情感、态度与价值观：通过自主学习，经历探究的过程，体验

成功的快乐。

3、根据对教材和教学目标的分析，结合学生的认知特点，我确定了

本节课的教学重点和难点。
教学重点：理解比例的意义及基本性质，会解比例。

教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并正确

地组成比例。

二、学情分析。

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用，因此对学

情的分析是十分必要的。六年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于

表达，他们对比例有了一定的了解，但对于一些具体问题的灵活运用

还有待加强。这些都是我在教学过程中要重点注意的地方。

三、教法学法。

依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的

教学目标，突出重点，突破难点。本节课我采用的教学方法主要有创

设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合法，借助多媒体课件，以

达到良好的教学效果。

新课标指出“学生是学习的主人”，因此在学法上，我将学习的

主动权交还给学生，让学生通过自主探索、合作交流等方法进行自主

学习，真正让数学课堂变成学生的课堂。

四、教学过程

为了更好的凸显自主探究的教学理念，高效的完成教学目标，本

节课我主要设计了以下四个教学环节：

环节一：创设情境，激趣导入

教学伊始，教师向学生介绍生产啤酒的主要原料是大麦芽，然后

出示情境图，引导学生提出与比有关的数学问题，引入对新知识的学
习。

环节二：体验内化，探索新知

对于第一个红点的问题“运输量和运输次数的比各是多少？它们

有什么关系？”教师先让学生分别找出第一天和第二天运输量与运输

次数的比各是多少，激活学生已有的知识经验。在此基础上，让学生

观察两个比有什么关系，从而发现“两个比的比值相等”，然后列出

等式。教师结合等式说明“表示两个比相等的式子叫做比例”，并介

绍比例中各部分的名称，再让学生比较“比”和“比例”，明确两者

的区别与联系。为了让学生进一步理解比例的意义，教师出示一些比，

让学生自主组成比例，还可以出示能组成比例的四个数，如2、3、4、

6，让学生组成不同的比例。这样通过多种形式的练习，加深学生对

比例意义的理解。

第二个红点问题“在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关

系呢？”教师要给予学生较大的探究空间，放手让学生猜测，独立验

证，经过分别探索，共同总结出比例的基本性质：在比例里，两个外

项之积等于两个内项之积。在此基础上进一步要求学生各自写出一些

比例，验证上述发现，从而完整地理解和掌握“比例的基本性质”。

在此过程中，教师引导学生经历了初步猜想——举例验证——总

结规律的过程，为学生积累了数学活动经验。

第三个红点问题：“你能求出下面比例中的未知项吗？”教师完

全放手让学生独立思考，想办法求未知项。学生通过小组合作交流、

对比，发现根据比例的基本性质求比例中的未知项是最优方法。教师

向学生说明“求比例中的未知项，叫做解比例”。
环节三：巩固提高，拓展应用
实践练习是帮助学生巩固新知、运用新知、发展创新思维的重要手段。

因此我设计了以下分层次的练习：一是巩固提升题，是本节课所学知

识的再现，如自主练习1，2题；二是开放创新题，对所学知识的灵

活运用，如自主练习第5题

环节四：课堂总结，布置作业
通过引导学生畅谈自己的收获，帮助学生梳理本节课学过的知识，培

养学生自我反思、全面概括的能力。

最后，说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，重难点突出，

一目了然，便于学生掌握学习内容。
总之，本节课我始终落实学生为主体这一教学理念，不但使学生

学会而且会学，也使学生进一步感知数学来源于生活而又服务于生活。