“双减”背景下小学数学作业的创新设计合集.pdf

“双减”背景下小学数学作业的创新设计合集--

“双减”背景下小学数学作业的创新设计

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作
精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕
学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外
作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代
简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；
要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学

生知识、能力、综合素质的发展。
教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反
馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，
又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一
种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，
成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、
求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看
待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使
作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课

改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业
时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特
点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、

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游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把
知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧
妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使
学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，
活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新

思维的火花。

一、设计游戏型数学作业
游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边
玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识
蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，
是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我
设计了“对口令”的游戏,让学生与老师玩，学生与学生玩，
学生与家长玩。再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪
刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在
“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，
并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培
养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，
感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中

轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业
小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型
作业,往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且

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还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛
盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断
激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道
“10的一半是什么？”的题目，让学生通过想象观察、思考，
反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结

构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活
结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了
学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”
后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有
“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，
把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业，掌握了运算
方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再

是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。

三、设计绘画型数学作业
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点，
我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学
的知识。例如学习了时间，画一画一天的安排；学习完《轴
对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的美丽图
案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的家，并涂上颜色；
认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有
趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们
迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级

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展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有激活
学生原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了

件件艺术品0

四、作业内容有层次。
设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施教，
针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练
习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。
例如，在二年级下册学完《解决问题》后，便设计了如下的