《小学英语写作能力培养的实践探索研究》课题研究结题报告范文.pdf

《小学英语写作能力培养的实践探索研究》课题研究结
题报告范文

一、课题提出的背景。

当今社会理论发展迅速，有些外地市的小学英语教学普及较早，关于
小学英语写作能力的培养呈现“百家争鸣”的状态，而真正找到一套适合
我区英语写作能力培养的教学策略方法，就需要我们提炼精华、用心实践、
勇于创新，总结探究出一套真正适合我们本地教学的英语写作能力培养策

略。

二、课题研究的目的和意义

由课题提出的背景和国内外小学英语写作教学的发展趋势及现状讲，
我们确定《小学英语写作能力培养的实践探索研究》的课题，在实践中努
力寻找，敢于创新，探索出一套切实可行的小学英语写作能力培养策略方
法，以期克服当前小学英语写作教学中出现的诸多困难，积极跟上社会发

展及教育改革前进的时代步伐。

三、研究的目标。

我们认为，小学生英语写作能力是一个由词到短语、到句、到段，再
到文的能力培养体系，而良好的写作模式，扎实的写作训练等也是小学英
语写作能力培养研究不可忽视的几个方面，为此，我们把小学英语写作能

力培养课题分解为以下几个不同层次的子目标：

子目标A：良好写作模式的研究。主要指寻找方法营造和谐的写作环

境，培养积极的写作态度，渗透正确的社会文化。
子目标B：基本写作知识的研究。包括怎样科学的识记单词，提高正
确拼写的效率，怎样精练讲解标点符号，提高正确运用的能力，怎样强化

操练方法结构，提高正确表达的水平等方面的答案、策略方法。

子目标C：扎实写作训练的研究。包括：造句、句型转换、看图写作、

写信、读写结合等方面的训练方法。

四、研究的基本原则

1、尊源求拓原则。教材是英语学习的导向，有效地利用教材知识，
以教材的单词、主句为本，在此基础上教师进行组织命题引导，从而使英

语写作与英语教学更加有效的结合在一起。

2、竞争合作原则。在竞争中学习，在合作中互进，教学中以小组
为单位，小组内学生互相合作，小组间进行竞争，不仅可以激起学生的积

极性，更增加了学习的效率。

3、学生主体性原则。在教育中要遵循学生的主体性原则，不管何

种形式的教育，都必须首先以小学生为出发点。

4、尊重学生作品原则。学生的表现欲望是很强的，对自己的作文

更是珍视，教师应充分尊重学生的作品，仔细批阅，给予充分合理的评价。

五、研究的主要策略及方法

（一）研究方法

1、调查法

2、观察法

3、行动研究法
4、经验总结法

（二）研究的主要策略

1、理论知识学习，为研究做知识储备。

2、对学生进行“现阶段有哪些英语写作困难”、“是否喜欢老师现
在的教授方式”及“希望老师怎样教授”等问题的问卷调查，决定实验重

点。

3、单人备课，集体说课讨论。

4、集体备课，推出公开课，研究教学现象及效果。

六、研究的成果

根据本课题的研究目标，我从以下三个方面对成果进行汇报：（一）

良好写作模式的培养

1、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的爱好和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求
新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，上课时，教师尽可能多地
用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言，并配以丰富

的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

2、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要
考虑到对学生学习爱好的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，
使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样
化也有助于使学生的爱好得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学
生创设新奇可信的情景，由此吸引学生注重力，再由该情景过渡到课本所
展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、

多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

3、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学
生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母
语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我
们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新
课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体

现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

（二）基本写作知识的充实巩固

1、单词卡片的应用。

对于小学英语教学而言，充分发挥单词卡片的作用对提高课堂教学质
量十分重要。卡片记忆，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词性、词
义，搭配等，看一面，识记另一面，随身携带，随时随地进行词汇记忆。
这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间