小学生心理障碍表现及其对策.doc

深圳市盐田区外国语小学周丽
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小学生心理障碍表现及其对策

关键词：独生子女，心理健康，封闭型，自我型，偏执暴躁型
随着社会的不断发展和变化，人们承受的各种压力也越来越多。因此，要在这个变化的社会里生存和发展，仅仅具有知识和能力是不够的，还必须具有健康的心理，良好的心理素质。心理健康是指人的一种持续的良好的心理状态，人在这种状态下会对外界作出良好的适应，充分发挥其身心的潜能，创造性地学习和工作。一个人的心理如果不健康，其文化潜能、品德、劳动、生理等方面的素质也难以发展到高水平。长期以来，我国教育就存在一个误区，那就是重视智能教育，轻视心理健康，结果很多学生在品德、行为、情绪、性格等方面出现了障碍：偏执、孤僻、自我、抑郁、易暴躁……其中独生子女尤为严重，如果这些问题不及时解决，必然会影响到孩子们的健康成长。因此，教师尤其是班主任，针对学生心理特点，重视健康心理的培养，已成为当务之急，这也是实施素质教育的一个重要内容。
小学生的心理障碍主要有以下几种特殊类型表现：
封闭型
“封闭型”属于行为心理障碍，与孩子的生长环境和家庭教育有关。现在每个家庭都是一个独生子女。父母把自己所有的希望都寄托在孩子身上也把所有的娇宠加在孩子的身上。他们往往只重视孩子的吃穿需求，而忽视了孩子交友的心理需要。孩子走哪，大人跟到哪，惟恐孩子冷着饿着，吃亏了、上当了，很少让还到外面去与其他小朋友一起玩耍，也不喜欢孩子把其他的小朋友带到家里。于是孩子总是生活在自己的小天地里，在四面墙内长大，陪伴他的只有父母、电视、玩具、小猫等，渐渐地孩子的心封闭起来。直到有一天家长发现：这个孩子怎么不爱说话，总是一个人坐在那里看电视或望着窗外发呆呀？怎么对什么事都没有兴趣啊？这时，无论父母怎么赶他，孩子也不愿出去玩了，他已习惯呆在一个人的世界里。
自担任班主任以来，我几次遇到这类学生，而且随着时间的推移，这类学生也越来越多了。现代社会信息量大，节奏快，工作分工细，选择多元化，需要的是具有合作精神的人才。一个人如果独来独往，个人奋斗，不要说取得成就，连生存都很难了。那么，针对“封闭型”的孩子应该怎样引导和教育呢？
“封闭型”的孩子大多性格内向，喜欢一个人呆在家中，不愿参加集体活动。教育的重点在于家庭教育及生活环境的改善上。因此，我首先做好家长的思想工作。指明这种心理障碍对孩子成长的危害性，建议家长改变教育方式，与孩子建立信任而亲密的关系，多带孩子到户外去活动，鼓励孩子逐渐参加集体活动。同时，我注意多找这样的学生谈话，谈谈他们喜欢的人和事，鼓励他们说出脑里想的和心理要的，鼓励他们多和小朋友交往。最初是挑选两个他们比较喜欢的、又住得近的同学做他的朋友，每天约好一起上学、放学，一起做功课，一起出来玩。同时也要求他们要主动到同学家去玩或邀请别的同学上门，在集体活动中也关照大家多班帮助他们。渐渐地，使他们体会到了和朋友一起相处的那份快乐，脸上的笑容多了，性格也开朗了，也爱说爱笑爱活动了。经过一段时间以后，这些孩子的心理完全放松了，“封闭型”的行为也减少了。
自我型
“自我型”属于性格心理障碍。这类孩子大多表现为过分自负，以自我为中心，干什么都想让他人围着自己转，自己想干什么就干什么，想怎样干就怎样干，听不进别人的意见和建议。他们的思维方式、对问题的看法都是从自我的角度去考虑的。
我就遇到这样的一位学生，父母三十多岁才得到这个掌上明珠，平时对他特别宠爱，不管孩子要什么，都尽力满足。上学了还要父母帮他穿衣喂饭，逐渐养成了娇纵、霸道的心理。平时在班上常常对别人指手划脚，命令别人做这做那；班上布置的工作他也是想干就干，想怎么干就怎么干，听不进别人的意见与建议。甚至看到同学和自己不喜欢的人在一起玩时，竟会冲上前去把别人推开，大声训斥，不准大家和那位小朋友玩，这样一来他与班里同学的关系很紧张。在家里对父母也是大喊大叫，只要有不能满足的地方，就跟父母赌气吵架。
改变这种状况，一是去掉坏的外部环境。“自我型”产生的根源在于家长过分溺爱、娇宠，因此我首先做通了家长的思想工作，变溺爱式的教育为宽严适度的说理教育，不过分吹捧孩子，也不过分鼓励孩子出人头地，二是从内部认清自我。让孩子既看到自己的优点和长处，也看到缺点和不足。有一次，恰逢班上评选“优秀少先队员”，在说到评选的条件之一——团结时，所有的同学都把目光一起投向他，他顿时愣了，低下了头。结果全班近三十五个人只有三人同意他当选优秀少先队员。课后我把他找来，把结果告诉他，并问道：“你知道这是为什么吗？”他摇摇头，我又问：“是不是你做了什么大家不喜欢的事呢？”他想了一想，很快回答道：“是不是我不团结？”“是啊，你不喜欢大家吗？”“不是。”“那你为什么要命令大家不和某某同学玩呢？”“