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提高物理课堂实验教学有效性的策略

作者姓名：张福珍

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提高物理课堂实验教学有效性的策略
内容摘要：中学物理实验是学生学习、研究物理的基础,是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。如何提高物理课堂实验教学的有效性？笔者认为从教师角度看，可采用以下策略：策略一：要转变观念——重视课堂实验；策略二：有效备课——备教学设计、亲自预做实验、准备合理器材；策略三：有效演示，实验形式多样化——“教师演，学生看”、“教师导，学生演”、“多媒体辅助演”；策略四：保质保量上好学生分组实验课——精选器材，自制学具，有效主导
关键词：教学有效性实验教学有效备课

中学物理实验是学生学习、研究物理的基础,是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。然而在中学物理课堂实验教学中却存在着许多问题:
1、重理论轻实验
有的老师认为实验可有可无，甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
2、有的教师过分追求和迷恋多媒体的模拟实验,让学生看看了事,不重视让学生看实物和实际操作。这样做影响了学生思维能力和动手能力的发展
2、农村学校实验器材短缺，教师课前要花较多时间去找生活中的其他物品来代替，常常是由于种种原因没找到合适的便放弃做实验，有时感觉用仅有的替代物品做实验效果不好，干脆不做。就这样，许多实验没有做。
4、课堂分组实验中常出现下列情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是“有笑无效”，课堂上热热闹闹，嘻嘻笑，实验完后什么也不知道；三由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的；四是实验时间太仓促，有的教师为了赶进度舍不得在实验上花时间，学生还未“过瘾”便结束了实验。
以上现象导致了许多实验教学的低效、甚至无效。当今的物理课程把实验看成了灵魂。物理实验是物理教学的重要环节，对于初中物理教学来说，其重要性尤为突出。因为初中学生好奇心强，酷爱动手，对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣。在物理学习的过程中，要把做好实验作为学习的一个重要环节。如果一节课中实验没有做好，那么这节课就是一节没有意义的课。如何提高物理课堂实验教学的有效性？笔者认为从教师角度看，可采用以下策略：
策略一：要转变观念——重视课堂实验
至今仍然有的学校上至领导，下到老师学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。有的学校物理实验员只是挂个名，是个保管钥匙的人。迫于各方面的压力，教学课时上的限制，教师放弃实验，有了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的做法。我们应该认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。只有领导、老师树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时要让家长、学生从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。只有得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。初中物理教师树立了这个教育观后，就会千方百计地重视实验教学，努力做好实验。
策略二：有效备课——备教学设计、亲自预做实验、准备合理器材
有效备课是有效教学的前提。集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。现实中，有的教师备课成了“网络资料拼盘”，还美其名曰“资源共享”，“拿来主义”成了大部教师惯用做法，备课成了“背课”，备课上课“两张皮”。“他山之石，可以攻玉”，但经过集体研讨备课之后，生成的教学案只是一份“显性”存在，并不是放之四海而皆准的标准，因此，个体教师不应鹦鹉学舌似的盲从。正如魏书生所说，“一定要注意以我为主，以我的教学风格、教学个性、教学特长为主。用各家各派的理论来丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性”。
备课过程中，最珍贵的就是那些属于自己的东西。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验教案中，教师应该根据自己学生的实际，将学生在实验过程中容易出现的问题和准备怎样解决等详备出来。教师还应该在实验教案中详