初中地理教学中研究性学习的探求尝试.doc

初中地理教学中研究性学习的探求尝试
[导读]研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。
研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。我认为，在初中地理教学中实施研究性学习，主要应从这几方面入手:?
一．在课堂教学中穿插专题研究性的实践活动。地理教学时，在不破坏教材知识体系的同时，适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是初中地理教学中开展研究性学习一种较好的形式。可以从以下两个方面去选题.１.从教本中确定专题研究活动的课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程。如学习初中地理八年上册第三章第二节《中国的土地资源》的内容时，就可设置“为什么要珍惜每一寸土地？”的研究课题，让学生通过学生网络查询、书籍、讨论、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方激烈的辩论，从而得出结论，认识我国土地的严峻形势，树立保护环境的意识。这种课题选择时必须考虑哪些内容适合学生自主搞研究，而且还要考虑每个学生都能参加。２.从身边生活中选择与教学内容有关的实践性问题。研究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。例如，我在讲初中地理八年上册第三章第三节《中国的水资源》的内容时，针对我校处在三峡库区边，为了让学生了解中国的水资源时空地域的分布不均，如何跨地区调水，蓄水，国家的南水北调工程等知识，放手让学生通过查找资料、拓展阅读、社会调查等亲身实践获得对社会的直接感受，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并试图综合已有的知识来解决正在研究的课题。学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好地生活。如在学习初中地理八年上册第三章第二节《中国的土地资源》的内容时，为了让学生认识我国虽地大物博但人均占有率低的知识点，让学生分别绘制我国与世界的耕地林地草地的条型统计图，学生很容易的得出结论。在学科教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生的创新精神和实践能力。但是，由于这种形式需要耗费大量的时间，因此在现有的条件下，只能在教学中少而精地设计一些研究课题，通常一个学期安排一到两个课题为宜。二．在课堂教学中孕育研究性的学习思想。目前，课堂依然是学生常规学习的主要阵地。因此，如何在课堂教学中开展研究性学习，以从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和实践能力，这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展，关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中，在教学中鼓励学生质疑问难，不急着把答案告诉学生，充分发挥学生的主体作用，结合学科教学内容，让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。１.创设情境氛围，设计疑问，激发兴趣，引导探究。由于研究性学习以学生为主体，主要是学生自主设计、自行修习、自主探索的，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题，激发情趣。由于长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生怕老师提问，在心里设置了心理防线，在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此教师要走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采用不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点。在教学中我努力培养他们的兴趣，使他们愿意学地理。具体做法就是在课堂中穿插一些小案例，讲一些名胜古迹，讲一些学生身边的蕴含地理知识的小实例，从而学生对地理有了强烈的兴趣。都说兴趣是最好的老师，对地理也一样适用的。当他们有了兴趣上课就会配合你的，就不会干和课堂无关的事情了。学生产生兴趣后就想学地理就乐于学地理了。这时候教师再抓住适合的时机对学习方法进行指导，让学生掌握基本的学习方法，并且能综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，那样在课下他们就会收集各种资料，从各种途径获取地理知识。重视学生的学习过程好处还有能使学生积极进行独立的、有创造性的思维活动，使知识举一反三，为自己的终身学习奠定良好的基础。比如，初中地理八年级上册第一章《中国的疆域与人口》第三节《中国的人口》时，结合我县高峡平湖的移民情况，教师由此引出问题库区移民影响促使人口迁移，提出影响人口分布的因素有哪些，引导学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下通过网络查询，很快找到了很多相关内容，并通过整理得出结论。２.创设实践活动，融入经验性学习，培养辩证思维的思想。现行课堂教学知识获得和运用的方式都不直接接触客观实际，只直接接触书面材料，因此学生缺少直接经验的过程和真正的体验。而研究性学习是实践性很强的学习，学生