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多媒体在英语教学中的作用

安阳市第六中学王基丹
摘要：素质教育是一种主体性教育，是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的崭新教育模式。多媒体教学有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学效率。
关键词：英语教学；多媒体；作用；培养

素质教育是一种主体性教育，是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的崭新教育模式。多媒体为人才综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段的介入给我们的课堂教学改革带来了前所未有的挑战,它集图、文、声、像于一体,为教师和学生提供了丰实的教育教学资源，让春意盎然的教改校园更呈现出一派勃勃生机，让学生更加享受“润物细无声”的教育功效，和我们的英语教学相得益彰。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。
利用多媒体计算机的直观性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣.
人机互动是多媒体教学的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话、填充句子、复述故事、写作练兵、在线视唱等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性，这与欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。而且课件是进一步把电视所具有的视听功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的方式，直接传输给学生并可以当场反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、求知欲旺盛、乐与互动的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣倍增，不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断闪现变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
鉴于以上认识，我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。以九年级第六单元“music”为例，该单元的第一部分为准备活动，旨在激发学生对本单元所讲述有关内容的兴趣,开阔他们的思路,使他们进入积极的语言活动状态,因而,拟出不同的题目让学生用英语进行交流和讨论。识别乐器:点击所拟定的题目“Doyouknowthesemusicalinstruments?”,画面出现各种乐器及其英文名称,学生可掌握大量相关的英语单词;著名音乐家简介:点击“Doyouknowthesegreatmusicians?”,画面上照相机框中出现不同音乐家的头像、姓名、英文简历及主要作品,若想欣赏一下,点击作品,音乐随即响起。学生从中可以了解一些像巴赫、莫扎特、贝多芬、萧邦、柴可夫斯基等伟大的音乐家的情况,引起他们对古典音乐的兴趣;音乐欣赏:点击“Whatkindofmusicdoyoulike?”,画面出现不同风格的音乐作品,如classicalmusic、popmusic、jazz、countrymusic等,每种风格的音乐作品都可播放。通过这部分问答式的讨论和操作,吸引学生的注意力和兴趣,让学生乐于参与,勤于思考,勇于实践,鼓励学生表达自己的观点,讲述自己的感受。这样,学生既学会了许多词汇,又练习了口语,大家争先恐后你一言我一句,互相提示,互相补充,课堂气氛轻松、活跃学习情绪高涨。这一部分问答和讨论的内容结束之后,自然衔接上本单元的主题内容,引出课内阅读中的内容。课件的该部分内容以清新的画面,优美的音乐和详尽的说明组成多维的信息链能使学生尽快地进入思维模式,从而提高教学效率,取得最佳的教学效果。
二、利用多媒体教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力。
当今英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。例如在讲九年级第七单元Wherewouldyouliketovisit?时，首先利用自己制作的教学课件，在屏幕上播放风景名胜的图片，让学生在