多媒体在英语教学中的作用.docx

多媒体在英语教学中的作用广水办事处中心中学饶国斌内容简介：多媒体英语教学激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动，使抽象的语法教学形象化，从而能有效地提高课堂教学质量。传统的英语教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样一个模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我们英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。从多媒体课件的制作到上课这一过程中，笔者体会到了多媒体对英语教学的帮助和巨大的影响。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。一、多媒体技术有利于增强英语教育的可信度英语教师难当，英语课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于以往语言多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映现实的图片、数据、视频片断与英语课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了英语教育的可信度。只有学生相信教师讲授的内容了，才会认真地听课并主动学习，否则教师灌输得再多也只是徒劳。如，在讲述有关“Secretsandlies”时，仅仅从课本出发，学生的印象不深，可信度不高。而运用多媒体，以图像再现近年来学生友谊观的变化后，学生对课文就有了更深的体会。再如，过去课堂中笔者会举一些生活中发生的有关环境受到侵害，而后通过法律途径得到保护的事例，但总感觉讲了很多，对学生的触动却不大。这就是因为他们觉得不大可信，除了他们从未接触过这类事件，还有就是感官上没有体验。而这次，笔者利用多媒体，把文字和图形，还有漫画都摆在了学生面前，这下他们都信服了。多媒体技术教学起到的作用可见一斑。二、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。以往的教学，只是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。如，在一次讲授“comedy”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么,起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一条一条的反复讲才能让学生了解。这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。同时，笔者在设计课件时还特别注意根据知识要点的特征和学习者的心理特点。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆。根据这点，笔者在课件中运用了许多有趣的漫画，再辅以文字、数据的讲解，以此激发了学生的兴趣，刺激了学生的感知，收到了较好的教学效果。三、多媒体技术促进了语言信息的有效展示和反馈传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在上课时要接受大量的口头“说教”，课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背。而往往由于时间的限制，教师在课上无法及时完成教学任务和检查教学效果，所以不得不把有些内容删减掉或简略地讲解，这样就势必给学生造成很大的理解上的负担，教师讲得不畅快，学生听得不清楚。而运用多媒体技术后，在有限的45分钟内，可以根据学生的认知水平、心理状态和教材特点向学生输出大量的教学信息。学生边看，教师边讲，课堂内容更加丰富，信息密度更大，再做到图文和谐，课堂效率定能明显提高。并能通过即时的练习，让学生对自己的学习情况及时得到检验和反馈，又使得教师能及时了解学生掌握知识的情况，同时也检查了教学效果。在教学中，笔者穿插了多于以往几倍的事例详细地讲解，并配以有趣的漫画，不仅完成了教学任务，还增添了学生学习兴致。最后，还做了一些课堂练习，使得笔者又检查了教学效果。四、多媒体技术有利于教师更好规划和利用板书传统教学进行课堂讲授和练习，要么教师印发讲义，要么教师板书题目，费时费钱。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，则思考和解决就必须在短时间里完成，使得讲课效率极低;要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现