2022曹冲称象教学设计.docx

2022曹冲称象教学设计曹冲称象教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我精心整理的曹冲称象教学设计，欢迎阅读与收藏。曹冲称象教学设计1[教学目标]1.会认13个生字，能正确读写生字词语。2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。3.熟读课文，背诵课文。4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。[教学重点]1.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。2.熟读课文，背诵课文。[教学难点]通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激趣导入1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。三、识字写字1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；2.检查识字情况：摘苹果；3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；5.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；底：第一笔点在竖中线上，撇舒展，最后一笔点起笔在竖中线上。秤：第一笔撇短，“平”两点方向相对，第二横在横中线上。岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，舒展。四、指导朗读引导学生分角色朗读课文，注意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。五、本课小结初读课文后，你感受到了什么？（引导学生畅所欲言）示例：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。第二课时一、激趣导入复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。二、品读释疑1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？2.随文讲解，理解文意：（1）自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1)大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。①出示图片，引导学生想象大象的样子。）②练一练：a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。弯弯的月亮像_____________________________。红红的太阳像____________________________。__________像____________________________。c.照样子，写词语。例：又高又大又大又圆又高又壮又红又甜（2）分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样讨论称象的方法的？(串珠问题2)谁有办法把这头大象称一称？得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？引导学生注意：对话时，要注意说话人的身份和语气。（3）朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3)①出示原文答案：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”②出示图片，引导学生分析步骤：第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。第二步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。第三步：称出每块石头的重量。第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。③用“先……再……然后……最后……”叙述称象的过程。（课后第2题）先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。（4）读一读下面的句子，体会一下：每组