《曹冲称象》教学设计.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》龙源期刊网《曹冲称象》教学设计作者：黄海如来源：《语文建设》2012年第02期【设计说明】《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。课文第四自然段是重点内容。曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人惊叹。【教学要求】1，认识11个生字，会写8个生字。认读生字组成的词语。2，正确、利流地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。3，练习用自己的话讲述这个故事。4，通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。【教学重点、难点】1，教学重点：识字、写字，正确、利流地朗读课文。2，教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【教具准备】1，多媒体课件。2，模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。【课时安排】两课时。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮龙源期刊网第一课时一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1，引入课题。同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。2，围绕课题质疑。看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲中想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)二、自读课文，了解故事内容1，学生自由朗读课文2～3遍。提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2，指名不同层次的学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读读通顺。3，想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了——的故事。(学生填“曹>中称象”正确，填“曹>中想出好办法称象”更好，应给予充分肯定。)三、自主识字，有针对性地指导1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。2，学生交流记忆字形的方法。3，在学生自主识字的基础上，教师作有针对性的指导。4，教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读词语，巩固识字。5，学生再次自读课文，强化识字效果。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫龙源期刊网第二课时一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙1，指名朗读第一自然段。2，学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读。(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流。再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。(3)激发想象，发展思维和语言：大象的身子像(—堵墙)。大象的身子还像()。腿像(四根柱子)。腿还像()。(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。3，学习第三自然段，了解官员们的称象办法。(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读。(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?板书：官员们造大秤宰大象以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》龙源期刊网4，学习第四自然段，感悟曹>中称象办法的巧妙。(1)自由朗读，要求读熟。(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法。再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。(3)实验演示。指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法。教师提醒全班学生认真观察。板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头(4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一一块称的块问题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙。)5，指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两仑词的语气。二、升华认识，拓展思维，培养创新精神1，一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确。深层次探究曹冲怎么会想出这么个