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谈在体育课堂中有效的互动教学
摘要：有效的互动教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。互动教学可以培养学生对体育的兴趣，同时又能提高体育教学质量。本文分析了互动教学的基本形式；互动教学中教师应注意的问题；互动教学的组织实施等都能对体育教学产生良好的效果。
关键词：体育课堂互动教学体育兴趣

“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是我们新课程所要求的互动的理想境界。大量教学实践与理论研究表明，教学过程中创造学生与学生，教师与学生互动的活动是促进教学和学生个性发展的最有效的方式之一。对教学效果也会发挥独特的影响作用。
1对新课程理念下师生互动概念的理解
有效的师生互动这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈,还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”,都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念,课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由＂高高在上＂者转化为＂平等中的首席＂。《体育课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与体育的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展,是促使学生学习的主要途径,建立良好的师生关系,尤其是初中课堂教学中的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于促进学生身心健康的成长。
2体育课堂中可以互动教学的基本形式
2．1教师与学生个体的互动
体育课堂教学提问学生回答、教师技术动作讲解与学生动作模仿示范、动作联系中教师的个别辅导、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等教学过程中都存在教师与学生个体之间的互动，在教师与学生个体的互动过程中，教师往往会表露出对学生的期望、鼓励，对学生形成整体印象。例如：在技巧----鞍马教学过程中，难免有个别学生对鞍马产生胆怯感。教师针对这样的情况先进行疏导；后示范再讲解动作要领；再针对该学生适当的在鞍马前放上一块起跳板，使其增加鞍马与地面的高度，从而降低学生胆怯感；然后教师在一旁有效帮助，鼓励学生反复尝试该动作，达到技能熟练程度。
2．2教师和学生群体的互动
教师和学生群体的互动是体育课堂的主要互动形式，课堂中大部分时间表现为教师和学生群体的互动，教师在组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习的教学过程中都表现为教师和学生的群体互动。例如：《快速跑》一课中，当学生听到快速跑时就反射性地产生枯燥、乏味的心理。因此我将本课内容与游戏结合起来，安排一到两个有针对性的激情游戏，如《前仆后继》反映的是协调、灵活素质的游戏；《快速扶棒》反映是快速反应的游戏学生们特别的喜欢，假如体育教师参与到其中既能把课堂有效的带动起来，又能活跃课堂氛围，这更能体现师生、生生互动的一方面。这样将会起到意想不到的教学效果，也会比枯燥的跑、跳、投等练习要更好些。
2．3学生个体和学生个体之间的互动
在体育教学创编游戏一课中，学生个体之间也会相互影响相互作用，学生个体之间互动表现在课堂练习和课堂讨论过程中，最常见的是动作练习中同伴之间的交流、动作学习中同学的动作模仿示范等，学生个体之间的互动。同时可以让学生实施同等动作水平的交流，有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。
2．4学生群体与学生群体的互动
体育课堂教学中的分组比赛，组与组之间的对抗性练习和组与组之间的协助练习是体育课堂教学学生群体间互动的主要形式。如体育游戏就能发挥它更好的作用。
2．5课堂情景与课堂教学间的互动
良好的课堂教学氛围有助与学生体育运动的参与与学习，良好的运动情景有助于体育教学的开展。课堂情景包括外部环境条件和课堂创设情景，外部运动环境有助于体育教学的开展。同时还包括内部环境条件和课堂创设情景，内部运动环境在于运动设施的建设，内部课堂创设情景有助于教学和学生的共同营造。
3互动教学中教师应注意的问题
互动教学是指在教学过程在教师和学生为达到目标所采取的方法，或者是为达到某种预想的效果所采取的行为，课堂互动的功能是激发学生的学习动机，控制教学的秩序，维护教师的权威，完成技能传递的任务。在体育课堂教学中教师应注意以下几方面的问题：
3．1确保学生的时间和空间。
在教学过程中，我们经常会遇到教师或学生提出的问题，如果为赶时间急着让几个突出生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫。在教学中，应给予大部分学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知欲望，把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。只有保证合作的时间和空间，才能保证合