春笋.春笋 王婉婉.doc

课题1.春笋课时1学讲
目标1．能正确、流利地朗读课文。
2．认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3．能正确、美观地书写本课的三个生字。学讲重点能正确、流利地朗读课文。学讲难点能正确、美观地书写本课的三个生字。教学方法自主探究学习教学准备生字卡片、多媒体课件教学过程和内容二次备课一、导入新课。
1．同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？
2．板书课题，齐读课题。
二、自主预习。
（一）预习设计。
1．（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2．知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3．（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4．喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
5.自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
（二）小组交流。
组内交流自读情况：
1.拿出生字卡片。
组内逐一认读后，让学生找出需要提醒的生字读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？
2.出示词语。
组内逐一认读，开火车读，齐读。
3．把生字词带入课文中再读一读。
4.组内分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
5.指导读长句子。
（1）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
（2）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
（三）汇报展示。
分组比赛读课文。
三、整体把握。
初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生小组内互相说一说。
四、规范书写。
1．出示生字卡片，巩固读音。
这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
2．看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
给这3个生字找朋友。
3．观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3。
4．师范写生字，生描红。生临写，师巡视指导。
5．展出写得好的学生作业。作业设计板书设计1．朗读课文。
2．能把三个生字正确、美观地书写一行。1.春笋
课后反思

课题1.春笋课时2学讲
目标1．能有感情地朗读、背诵课文。
2．细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。
3．了解春笋那不断生长的顽强生命力。
4．学会剩余的生字。学讲重点学会剩余的生字，有感情地朗读课文。学讲难点理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学方法自主探究学习教学准备多媒体课件、生字卡片、录音机教学过程和内容二次备课一、导入新课。
1．导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。
2．齐读课题。
二、设问导学，合作探究。
（一）确立主问题。
春笋是什么样儿的？春笋是怎样生长的？
（二）展开学习活动。
学习活动一：学习第一自然段
1．出示自学要求：自读，标出这一节有几句话。理解“唤醒”的意思，“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？
2.小组交流。
“一个一个”说明春笋很多，而且你追我赶地往上长。
出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。
3.指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。
4.指导背诵：
这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
学习活动二：学习第二自然段
1.出示自学要求：轻声自由读第二自然段，读后说说这段有几句话。借助文字和插图交流春笋的样子和颜色？理解“裹着”“浅褐色”“嫩生生”。
2.组内交流：“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）
看，小春笋来了！出示实物。
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？
哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把