英语人教版八年级下册unit9教学设计.docx

Unit9教学设计
教材分析
本单元主要围绕“参观的地方”这个话题展开教学，通过本单元教学，帮助学生掌握描述过去经历的功能句式，学习现在完成时的用法，并能区别现在完成时和一般过去时在表述过去经历时的不同。同时，要求学生能运用现在完成时来描述某人曾经去过哪些地方.
教学目标
根据教学大纲的要求和教学内容的特点，制定以下教学目标：
（1）知识目标
掌握重点单词、短语。掌握如何表达现在完成时，并能运用Haveyoueverbeento…?Hashe/sheeverbeento…?的句式进行提问和应答。能用英语谈论过去的经历，谈论你曾经去过某地。
（2）能力目标
培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在相似生活情景中运用所学语言，达到交流的目的。
（3）德育目标
通过学习如何表达现在完成时，对比中西方文化的不同。通过询问别人曾经去过哪些地方来表达了解、关心别人，并增进友谊。
三、教学重点
（1）掌握生词、短语和所出现的日常交际用语。
（2）掌握有关于“某人曾经去过某地”的交际用语：Haveyoueverbeento…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Hashe/sheeverbeento…?Yes,he/shehas./No,he/shehasn’t.
四、教学难点
熟练掌握和灵活运用现在完成时来描述某人曾经去过某地。能区别现在完成时和一般过去时在表达过去经历的不同。
五、学情分析
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。我所教的学生基础较薄弱，学习目的不是十分明确，反应相对较慢，学习英语兴趣也一般，自觉能力差。我想通过重复重点，比较类似句型并指出不同，多加练习，及时复习等方法更进一步加强学生对知识的掌握及运用
六、教法选择、学法指导
本单元主要是谈论自己的经历，学生本来就很感兴趣，根据《英语课标》和本单元教材内容，采用任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合学生生活学习实际的任务链，尽量使学生在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言能力，并使用多媒体辅助教学手段为学生学习营造较好的语言学习环境，提高学生学习语言的积极性。通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，运用听说读写法，并以循序渐进的方式来进行教学。
教法选择：任务型教学法、情景视听法，交际法，整理法等。
学法指导：自主学习与合作学习相结合，听说读写相结合，知识学习与技能培养相结合。七、课时安排
教学内容课时安排教法选择资源准备教学评价SectionA1a-GrammarFocusPeriod1
(45分钟)听说法，交际法，认知法，任务型教学法多媒体，音响及相关教学资源观察提问
激励SectionA3a-4Period2
(45分钟)视听法，交际法，认知法，任务型教学法多媒体，音响及相关教学资源观察提问
激励互评SectionB1a-2c,Period3
(45分钟)听说法，交际法，任务型教学法，游戏法多媒体，音响及相关教学资源提问激励
互评SectionB3a----SelfcheckPeriod4
(45分钟)任务型教学法
交际法归纳总结多媒体，音响及相关教学资源提问互评
小组评竞赛Reading（学习一篇阅读课文）Period5
(45分钟)“三一三”模式；阅读技巧训练。
小组合作交流多媒体，音响及相关教学资源通过检查学生练习、板演、汇报等途径对学生进行过程性评价。八、教学反思
现代教学强调以学生为主体，采用启发示教学，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力和自学能力。在这节课的教学中，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。整节课中，师生、生生之间配合默契和谐。本课教学目标明确，师生对话，生生两两对话，无一不是围绕目标语言展开的，最后上升到能力训练，学生能用目标语言谈论他人的过去经历。本节课体现了由易到难，循序渐进的规律，同时也体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。此外本课还通过教学活动，激发学生各方面的情感，包括热爱祖国的名胜古迹，欣赏祖国的大好山河。