语文苏教版六年级上册钱学森 第2学时.doc

《钱学森》第二课时教学设计
苏州高新区狮山实验小学周雅芳
教材内容：苏教版国标本语文六年级上册第六单元第19课。

教学目标：
1.紧扣人物语言，通过朗读、联系上下文等，充分感受钱学森渴望回到祖国，用自己的专长为祖国建设服务的赤子之心。
2.充分调动学生课外阅读的积极性，通过资料的搜集和补充，丰富学生对钱学森这一爱国知识分子形象的理解，有利于学生更好地把握课文的内涵。
3.揣摩作者表达方法，理解倒叙手法与详略有致的写法等的作用，并尝试运用。

教学重点：
紧扣人物语言，通过朗读、联系上下文、想象、补充课外资料等方式，感悟钱学森的“爱国情深、报国心切”，并习得学法和写法。有感情朗读课文。

教学难点：
揣摩作者表达方法，并尝试运用。

课前吟诵（在舒缓的音乐声中，课件出示以下内容，学生轻轻吟诵）：
归侨
赶车，赶船，
一回到故乡，
就满眼春天。

无语，无言，
一扑进娘怀，
就泪湿衣衫

留影，留连，
一跨上故乡，
就恢复了童年……
(青勃)

“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国。”
“在美国期间，有人好几次问我存了保险金没有，我说一块美元也不存。因为我是中国人，根本不打算在美国住一辈子。”
“我在美国前三四年是学习，后十几年是工作，所有这一切都在做准备，为了回到祖国后能为人民做点事。因为我是中国人。”
“我个人仅仅是沧海一粟，真正伟大的是党、人民和我们的国家。”
（钱学森）
【设计意图：课前配乐吟诵小诗《归侨》和钱学森的爱国名言，为本节课的情感奠定一个基调，帮助学生很快进入课堂所需要的情感环境。】

教学过程：
一、词语入手，复习导入
1．看拼音写词语。
（1）出示以下词语的音节，请四名学生上黑板看拼音写词语，其他同学做在本上。
魂牵梦绕优厚富裕优越卓越贡献诚恳前额奔赴
（2）集体批改黑板上的词语，并自我检查。
【设计意图：郭沫若先生说过：识字是一切探求之第一步。因此在小学教学中教好生字是重中之重。虽然已经进入高年段，但字词教学仍需重视。正确掌握生字新词，是任何学段的重要教学任务之一。】

2．同学们，还记得吗？课文采用倒叙的手法，讲述了有关钱学森的什么事？能选用黑板上的词语简要说说吗？
【设计意图：通过第一课时的学习，孩子们对文本有了整体感知和初步感受。第二课时课始，通过互相交流，唤起孩子们对文本内容以及写作手法的回忆；要求“选用词语简要说说”，培养学生正确理解和运用重点词语的能力，提高学生把书读“薄”的能力，也渗透了学法，即抓住关键词语概括课文。】

3．通过上节课的学习，我们已经感受到钱学森是一位杰出的爱国科学家。著名的中国工程院院士丁衡高将军称赞钱学森是：出示、齐读“爱国知识分子的典范”。知道“典范”指什么吗？（楷模榜样）
4．钱学森何以堪称“典范”？今天让我们再次走进课文，走近钱学森，来感受这位爱国知识分子的高尚情操。
【设计意图：“疑”是点燃学生思维探索的火种。从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣。】

二、抓住人物语言，体悟爱国心
（一）古语说得好，“言为心声”。课文就是抓住钱学森的语言，来表现他的内心世界和思想情感。（出示两段钱学森的语言）谁愿意来读一读？（两人，分别读一处）

（二）精读感悟钱学森的第一处语言（出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事）
1.要从语言里，深刻领悟人物的思想感情，必须联系上下文。那么，请大家认真读读第2自然段，想想这段话是钱学森在什么情况下说的？你感受到些什么？可以把你感受的，用简要的语言写下来。（学生阅读课文，圈画，作批注）
【设计意图：通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文一大写作特点。充分利用文本这一资源，设计精读课文的“主问题”，从而轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析，达到"提纲挈领,一顿百顺"的最佳效果。简要的导语渗透、提示了阅读理解的重要方法“联系上下文”以及良好的阅读习惯“批注式阅读”。】

2.导入交流环节：
刚才老师发现很多同学都能仔细地读，认真地想，有些孩子还在书的空白处写上了自己的感受，这是一个非常好的学习习惯。下面，我们就一起来分享你读书、思考的成果。
【设计意图：导入的语言不仅是教学流程中的过渡，也是对学生自学过程的激励性小结，同时也再次指点、强化了良好的读书习惯和方法】

3.紧扣第一处语言，即“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事”，联系上下文，指名交流。
交流过程中，预设点拨：
（1）“当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。”想想看，钱学森的待遇可能优厚到什么程度？他的生活可能富裕到什么程度？工作条件又可能优越