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基于情境的学习任务群设计
《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。
学习任务群要怎样构建呢？
《课标》中有四句非常重要的要求：“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”，这四个要求就是构建语文学习任务群的关键。
下面就以上几句话谈谈我的理解。
一、以生活为基础
1.以什么生活为基础？
我认为是以学生的语文生活为基础。
有人说“生活处处是语文”，这句话不对，应该是“生活处处有语文”。举个例子，去公园游玩，这是生活，但不是语文生活。把公园游玩的经历写篇日记，写个游记，这就是语文生活。或者，把游玩时发现的问题给公园管理处写个倡议，是语文生活。把游玩的体会说给别人听，是语文生活。为了游玩的质量，提前查阅相关资料，编写一份攻略，这也是语文生活。
因此，我认为，《课标》中所说的以生活为基础，指的是能开展语文实践活动的情境，包括有“语文”实践活动的生活情境、文学情境和跨学科情境。
2.要特别注意：
情境不仅要真实，还要避免出现情境的无效，即情境不能驱动学习；此外，还要注意我们要从学生角度设计情境，避免情境的成人化、职业化趋势。拍摄视频、设计展览，这不是绝大数学生可以完成的任务，不适宜以此类情境组织语文实践活动。
二、以语文实践为主线
语文实践活动有哪些？
语文实践是指以促进学生核心素养发展为目的的“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动。
以语文实践活动为主线，一方面是强调语文学习要“姓语文”，要突出语文学习的规律和特点，达成语文学习的目标。即在语文实践活动中形成和发展语文学科核心素养；另外一方面是强调语文学习的整体性、进阶性、关联性，要通过语文实践活动让语文学习形成一个整体，各有侧重，而又有联系，环环相扣，层层递进。
2.要特别注意：
不同的语文实践活动有不同的特点和要求，也自然就有了不同的活动方式。以“表达和交流”为例，“表达”是自我的情感、认识的阐述，更注重“自我”，强调“真情实感”；“交流”是与他人的对话，要注意交流对象、交流目的、交流方式。再如“梳理与探究”，“梳理”的主要活动方式收集信息，然后用表格、数据、结构图、思维导图等方式呈现。
三、以学习主题为引领
学习主题是什么?
学习主题是什么，我查阅了一些资料，发现专家没有定论。主要有三种说法：一是人文主题与学习策略的兼融，二是学习内容与学习方法的综合，三是学习活动与核心任务的统一。
我个人认为以上三种均可。学习主题要能起到引领任务群实施的作用，使不同的学习任务能形成一个有机的整体。
2.如何提炼学习主题?
设计学习主题时要综合分析教材中的课文系统、助读系统、练习系统、知识系统等，找到其内在联系，从而提炼出能指向学生核心素养，体现单元人文主题、阅读策略、学习内容、学习方式、核心任务等的学习主题。
四、以学习任务为载体
学习任务的主要表现形式是学习活动、探究问题。以学习任务为载体，就是要通过学习活动、问题探究中开展语文实践，达成语文学习目标，形成和发展语文核心素养。同时要注意，在完成学习任务的过程中，要整合学习内容、情境、方法和资源等要素，形成有连贯性和适应性的“群”。