关注弱势学生 构建和谐校园 (2).doc

关注弱势学生构建和谐校园

申报单位辛寨镇卧龙小学
项目负责人丛众马玉信张会芬

关注弱势学生构建和谐校园

一、项目实施的背景及目的
我校是农村小学，“弱势群体”面积较大。这些学生最伤教师脑筋。在“面向全体”、“面向每一个学生发展”的新理念下，学校深感“弱势群体”不容忽视。关注“弱势群体”成长，是教育工作者责任所在，是学校工作的重要一环。
二、基本做法
1、对留守学生要有爱心、耐心、真心。
爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守学生来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为学校要从小事上细节上多关心他们。用慈母般的爱，持之以恒的耐心，走进他们心里，让他们感受到温暖。教师真心实意地与留守学生进行沟通与交往。在面对面真心的沟通与交往中，了解他们的优点与缺点，知道了他们的困难与疑惑，发现了他们的特点与特长，与他们建立友好关系，帮助他们树立自信，克服困难，学会学习，以求发展。
2、对心理有障碍的学生做到心病用心治。
经过对我校学生调查和家访，学生身上确实存在着某些心理问题，其中常见心理问题（注意力分散、多动、易冲动，对立师长、处处违抗、难于管教，厌学、兴趣变淡、情绪偏急）等，这些极不利于孩子的学习和健康成长。
通过沟通与交流，消除逆反心理，树立正确的人生观和世界观，教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，培养意志，消除敏感与脆弱心理。平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通。教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么，想做什么，多听他们的呼声，理解他们的欢乐与苦恼，与学生建立起平等的长幼关系。其次教师要帮助学生分析他们的优点，正确做出评价，发挥自己的长处；千方百计来提高他们的自信心，消除自卑孤独心理。开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑，帮他们少走弯路。
3、对学困生耐心辅导，诚心评价
就是对学困生在课内课外进行耐心的个别辅导。“学困生”由于知识缺漏较多或学习能力相对较弱，一节课下来，对新知理解不透彻，掌握不牢固，难于运用。这就需要教师有针对性地进行个别辅导。我校老师坚持作业面批面改，发现知识缺漏的就补缺漏，发现方法错误的就纠正方法，粗心大意的就提个醒，有时个别辅导时讲一遍学生还没懂，必须耐着性子再讲，直到理解为止。同时对弱势学生给予诚心的发展性的评价。学困生本来就由于多方面原因缺乏自信，我校教师通过鼓励的语言、鼓励的眼神、鼓励的手势给予他们以力量。探究问题时，“学困生”只要敢想、敢说，都给予肯定与鼓励。书面作业时，对“学困生”适当放宽标准，如果有问题给予更正后再评价，发现进步就给予书面表扬。对各方面进步幅度大的学生，学校评选“进步典型”。这样教师用诚心、关爱与热情不断点燃学困生进步的火花。
4、家庭经济困难学生应助尽助
学校成立了资助工作领导小组；年级（或班级）成立由教师和学生代表组成的家庭经济困难学生认定、评议小组，落实责任措施，全员参与贫困生排查，注重流程。学校建立了家庭经济困难学生应助尽助制度、实施方案；每学期对全校家庭经济困难学生进行排查，分班级登记。学生申请表、资金发放表等有关凭证分年度、分年级、班级装订。学生申请材料齐全、评审正规、程序合理，发放及时“公开、公正、公平”，手续合法，公示及时。每学期对学生进行诚信、感恩、励志教育，材料详实。积极争取社会捐资助学，助学金人均达到15元以上。利用宣传栏等积极宣传助学政策，宣传图片、问卷调查等材料详实。学校开展的救助活动，通过传闻媒介宣传报道，如临朐广电传媒网临朐新闻多次报道。
5、多项措施管理特异体质学生
学校通过向学生和学生家长发放《至学生家长的一封信》、座谈、走访等多种途径，全面详细摸底调查学生的特异体质（特定疾病、心理异常）情况。学校根据调查摸底情况，建立特异体质学生档案，健全特异体质学生（特定疾病、心理异常）账册。学校明确要求班主任、体育老师、其他相关教师针对特异体质学生的个体情况，在学习、体育运动、住校生活中因材施教，时刻关注学生的课内外情况，多一份细心，多一份爱心，多一份关心，及时密切关注特异体质学生的健康动态，发现异常及时采取有效措施。班主任、宿管老师同时根据住校学生特异体质情况，落实专门学生干部实施“一对一”关爱帮扶。进一步明确特异体质学生安全管理中家庭与学校相关教师的义务与责任，杜绝管理的漏洞和盲点。
6、为孤儿学生撑起一片蓝天
组织孤儿生技能表演，为孤儿生提供展示自己才能的平台，让他们展示唱歌、跳舞、朗诵、演讲、书法、绘画等才艺，向“孤儿妈妈”汇报自己的优异成绩，增强他们积极进取的信心和决心。通过座谈会及时了解“爱心妈妈”的工作情况，同时让她们了解孤儿学生的学习、生活及思想品质方面的情况，及在校内外的表现，用她们的先进事迹启发指导“妈妈”们的工作实践，鼓励她们为“妈妈