邓苌玲教学设计（教案）模板(修改).doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科美术年级五年级教学形式绘画教师邓苌玲单位河南省新乡市第二实验学校课题名称《诗情画意》学情分析该年级随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
这个年级是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计的教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。教学目标1、为熟悉并喜欢的古诗或古诗中的某一句配画。
2、运用已学过的构图知识、色彩知识、绘画技巧表达古诗的意境。
3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱、陶冶审美情操。教学过程一、导入（幻灯1）
今天这一节我们来学习第10课《诗情画意》（板书课题）
二、新授
（一）听诗构画
说到诗，我相信同学们的肚子里肯定装得满满的，谁愿意吟诵一首，给大家展示展示。
学生1：……
学生2：……
学生3：……
学生4：……
（师相机给予评价）
那么其他同学，我还很想知道，刚才听着这几首诗，你的眼前都呈现了哪些画面呢？谁愿意和大家分享一下？【发挥学生形象思维的优势，展开想象与联想为描绘做铺垫。】
没想到同学们联想到的画面这么丰富，看来这诗中有画呀！（板书：诗中有画）
（二）看画猜诗
接下来我们做个游戏，看画猜诗。（幻灯2）
根据画面内容提示，看看你能联想到哪首诗。准备好了吗？
第一幅（幻灯3《山行》）同意吗？
下一幅（幻灯4《望天门山》）对吗？
这一幅呢？（幻灯5《所见》）同意吗？
那这幅呢？想不起诗名可以背诗句。（幻灯6《赠汪伦》）看来意见一致。
最后一幅（幻灯7《静夜思》）完全正确。
师：真是火眼金睛呀你们，（幻灯8）怎么这么容易就猜出来了呢？
学生：举例说经验。【体会诗景与诗情交融的意境，学生感受诗情画意的独特魅力，提高绘画创作能力，增强民族自豪感。】
师总结：也就是说画面所描绘的主题与诗中所描绘的主要内容是相匹配的，画面内容很符合诗意。
听大家这么一分析，还真是画中有诗呀！（板书：画中有诗）
（三）明确目标（幻灯9）
其实我们这一节的任务就是个自己喜欢的一首古诗或诗中的某一句配幅画。请翻开课本18、19页，我们先来欣赏欣赏书中同学的作业，你觉得那副画配得好，可以从构图、内容、色彩等方面谈谈自己的见解。【明确本节课任务，体会诗画的完美结合，引导观察表现的特点及手法，突破学习难点。】
《早发白帝城》《从军行》这是写景的诗，画面内容丰富，把每一句都描绘出来，符合诗意，不管是构图、色彩，近景、中景、远景，安排得很有层次。
《寻隐者不遇》是首叙事诗，选择了诗中最精彩的一个场面进行了绘画，主题很突出，而且还添加了相关背景，简简单单勾出了远山轮廓，使画面更完整。
《蚕妇》根据诗意，画面将诗中的人物做主题重点描绘，突出了“归来泪满巾”这一动作，最有特点的是把人物感伤的原因以泡泡的形式安排在人物背后，似乎在诉说。
《游子吟》一幅写实，一幅虽有大片留白却意境深远，给人留下想象空间。19页同一首诗有两幅不同的配画，这表现了每个人独到的理解和感受，还有在表现诗意上侧重点不同。）
说到“意境”。（板书意境）我这有个故事讲给你听，话说当年宋朝皇帝赵佶召选画师，要求给“深山藏古寺”这句诗配画，如果是你会怎样安排画面呢？
学生：深山，古寺，和尚……
师：（设想两种情况）1、当年许多人和你们画的内容相同，虽然画技很高却都落选了，想知道那幅画被录取了吗？（一个和尚在井边挑水，一条小路伸进深山。）
2、咱们班真有能人呀，恭喜你被录取了。当年被召选的那位考生跟你一样，画了一个和尚在井边挑水，一条小路伸进深山。
大家都笑了，恍然大悟吧，突出了哪个字？一个藏字，意义深远呀。
师总结：记住，诗配画，不仅是诗的形象的解说图，更是诗的意境的再创造。
三、实践
（一）示范
我这准备了一首大家非常熟悉的《咏鹅》（幻灯10），请各位小老师指导我给他配幅画好吗？【帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热情。】
这是我的画纸，要怎么做呢？
学生：……
师总结：1、先根据诗意构思画面内容。主角是只仰头唱歌的大白鹅，（安排在画面中间、大大的、细致一些，红头顶、红脚掌。）
2、背景可以适当的选择一些水波、浮萍、柳条，再给它加个伴。（小、简单、虚幻。）
3、着色。
4、把诗题在适当的位置。
（二）创作
作业要求：
选择自己喜欢的一首古诗或诗中的某一句，用绘画的形式描绘