正确运用常见的修辞方法.doc

正确运用常见的修辞方法一、教学目标：1.能力目标：表达应用，能力层级D；2.知识目标：具备在具体的语言环境中时常用的修辞手法进行判断，评价及运用的能力。二、教学重点：1.对常见修辞方法的辨认和理解；2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。
三．难点及突破策略：正确运用修辞方法。按照学习——实践——分析——总结的路子对此进行突破。四、教学准备：近年来的全国高考试题，有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。(讲义形式)五、教学流程：
(一)课前引入与考点解析。1.“常见的修辞方法”是：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。其中以“比喻”、“比拟”、“对偶”、“排比”为重点。2.“修辞方法”不止指修辞格，它包括词语的推敲，锤炼的技巧与方法，句式的选用、变换的技巧和方法，修辞格的运用，乃至标点符号的运用等。3．“修辞方法”的考查，决不会单独考查概念，因为学习修辞知识的目的，是指导语言实践，而不是仅仅辨认概念，主要看是否能根据具体语境实际运用，即根据提供条件与要求，是否能正确运用某种修辞方法进行表达。所以“正确运用”才是考查的核心。本节课我们将结合具体题例与大家一起复习这一考点。(二)检查预习情况，组织学习讨论。1、下列各句中比喻不恰当的一句是(B)A.他提着两个包，气喘吁吁地走着，像踩在棉花上似的深一脚、浅一脚。B.小战士斜挎着冲锋枪，在崎岖的小路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上般的轻快。C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，随着隐隐的仙乐，冉冉地向远方飘去。D.她突然瞥见路中央盘着一条大蛇，蛇头昂起，张着大口，她顿时感到两脚像踩在棉花上似的。(1991年“三南”高考试题)解析：前后矛盾。2.对下列的修辞方法及其表达作用的解释不正确的一项是(B)A.“这个手术我来给你做，希望你能配合。”话语轻柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着疼痛的伤口。——“棉球”这个喻体贴切，不仅符台医生职业特点，而且切合患者当时的心态。B.哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描绘对象的特征，给人印象鲜明深刻。
C.目前，我正兴致勃勃地给自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。D.小雪和妹妹常常不吃饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。(2002年春季高考试题)解析：应为前一个巴金。
3.以“草萤为耀终非火”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句?选出最恰当的一句（C）A.木石无意焉有情B.道是无情却有情C.荷露成团岂是珠D.流水无情岂是春解析：根据“词性”“事物”“平仄”等。4.使用的修辞方法不同于其他三句的一句是(D)A.那一串串红彤彤的辣椒，在阳光的照耀下，远远看去，好像是一束束火把。B.妒忌心是烈火，不知烧掉了多少善良的本性。C.没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清、没有活力。D.春姑娘带着归来的小燕子，把春天的喜悦传遍山村。解析：A比喻B拟人、比喻C比喻D拟人5.使用的修辞方法不同于其他三句的一句是(C)A.他就是我在东直门大街上常碰见的那个“大鼻子”——枯瘦的脸，隆起的颧骨，深陷的眼眶。B.上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。C.要清除语言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。D.他的肚子里有墨水，脑瓜子也灵活。解析：C为比喻，其余为借代。6.下列句子修辞运用不恰当的一句是(D)A.白色的花有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。B.习习凉风在树叶间演奏着优美动人的小夜曲。C.在夜阑人静屋暖花香的氛围里，她的话正如打开闸门的湖水，快活地向外奔。D.茫茫的草原上，嫩绿的小草编织出色彩斑斓的毯子，一直铺展到天边。解析：D矛盾7.对下列诗句理解错误的一组是(D)A.众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。(运用拟人手法，表达了诗：人爱山的深厚情感。)B.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。(运用夸张手法，赞美诗人才华出众。)C.泉眼无声惜细流,树阴照水暖晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(开头两句运用拟人手法，把读者引入一个精致温柔的境界。)D.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(这首诗一共用了两个比喻，名为咏柳，实为咏春。)解析：D用了三个比喻8.对下面两个比喻句理解正确的一组是(D)比喻句——没有下岗的职工就像秧田里的苗，下岗的职工就像石缝里的小草。A.前一比喻说明：在岗职工的生活环境优越，所有职工都应创造条件，争取重新上岗。B.后一比喻意在说明：下岗职工应该有坚强的意志和像小草一样的奉献精神。C.这两个比