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《找规律》教学案例及反思

片段一：
创设情景，感受规律。
师：六一儿童节就要到了，为了装扮我们的教室，我特意买了些装饰品，大家看这是什么？（出示一叠彩旗有红黄两种颜色。）师从袋子里拿出一面红色的小旗贴在黑板上，继续提问：老师第二次可能拿出什么颜色的小旗？
（学生猜测，师拿出一面黄色的小旗）
再问：第三次呢？（学生继续猜测，师又拿出一面红色的小旗）
继续问：再拿一次呢？
师：哇，猜得真准，谁来说说你们是怎么想的呢？
生：我看见这些旗是一面红色，一面黄色再一面红色、一面黄色这样排的，所以我猜出这面旗应该是红色的。
生：我看见这些旗是隔着排的，两面红旗中间就隔一面黄旗。
生：我是找到规律猜的，这些旗都是一红一黄一红一黄这样排的。
……
师：小朋友观察的真仔细，这些旗都是按一红一黄两个一组的规律不断重复出现的。在日常生活中，还有很多事物是按规律排列的，今天我们一起来找找它们的规律，好吗？
揭示课题：找规律
反思：小学生的生活经验很有限，要想数学教学不脱离实际，必须创设学生喜欢参与的教学情境来吸引学生，提高他们的学习兴趣。“六一”是所有孩子的节日，是孩子们最熟悉又期盼的日子，老师现在创设装扮教室的教学情境一下子就激起了学生的热情。“猜一猜”这种游戏虽然很简单却呈现了学生不同的观察能力和表达能力，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为后面的教学奠定了很好的生活经验基础。
片段二
合作探究，寻找规律。
1、看图找规律
（1）出示例1图，提问：从图中你能找到哪些规律？把你的发现小声地告诉同位同学。（学生互相思考、交流）谁愿意把你的发现告诉大家？
生：小花是按一红一绿的规律排列的？
师：每几朵花为一组呢？
生：每2朵花为一组。
生：灯笼是按一红一紫每两个为一组的规律排列的。
生：还有小朋友是按一男一女每两人为一组的规律重复出现的。
生：老师，我不同意他的意见，我觉得是按一女一男的规律排的
师：小朋友们仔细观察一下，看谁说的有道理？
生：我觉得贺思佳对，我仔细看了的，打鼓的男同学旁边是一个拉手风琴的女同学，后面又是一个男同学，又一个女同学。
生：我觉得尹述航也对了，你看，拉手风琴的女同学右边是一个男同学，男同学的右边又是一个女同学，再是一个男同学。
师：看来同学们都观察得很仔细，从不同的方向观察就有不同的规律。还能找出别的规律吗？
生：老师，我发现彩旗是按一红一黄的规律排列的。
……
师：你们真棒，能够找到这么多的规律。那么你能选出彩旗、灯笼、小花和小朋友的下面一个是什么吗？
课件出示例1的选择题。指名回答，并说出自己的想法。
（反思：数学离不开生活，生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。所以，数学教学中，教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，真切感受“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学，学生不会有陌生感，反而具备了一种似曾相识的接纳心理。主题图中的四组规律来源于生活学生易于掌握，我在教学中给予学生充分的时间，放手让他们观察。自己去找出排列有规律的物体。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高。）
（2）老师这里摆了一组图形，（出示例2）它们是按什么规律来排列的？
生：这组图形是按一个正方体、一个圆柱体再一个正方体、一个圆柱体的规律排列的。
生：就是每两个图形为一组。
生：老师，它们的颜色也有规律，是一个蓝色一个橙色这样排的。
师：你观察得可真仔细。这组图形不光形状的排列有规律，颜色的排列也有规律。那你们知道接下去怎么摆？（学生回答，师用课件操作摆。）
反思：刚才是在具体的情景中找规律，现在回到数学中寻找立体图形的排列规律，学生学的很轻松，因为他们已经感受到了数学来源于生活。
2、动手实践摆规律
（1）师：请同学们拿出准备好的学具，观察一下这些学具有什么不同？
生：它们的颜色不同。
生：它们的形状也不同。
（2）师：下面我们就用这些图形来摆一组规律，请听老师的要求，先摆一个三角形，再摆一个圆形，接着摆一个正方形，猜一猜下一个要摆什么图形？
生：三角形。
师：下一个呢？
生：圆形。
师：下一个呢？
生：正方形。
师：你们摆的这组图形可能是什么规律呢？
生：一个三角形、一个圆形、一个正方形三个图形为一组不停的重复。
生：我觉得是按红黄绿的顺序排下去。
（3）大家观察的真仔细，摆的也很好，下面老师不给你们提要求，你们能自己利用这些学具随意地摆一组规律吗？先和你的同桌商量商量，再一起试一试。
（4）学生合作创造规律。
（5）投影展示学生作品。
（反思：教学这个环节时，我分二个层次进行教学。首先是