浅谈地理教学中的兴趣培养.doc

浅谈地理教学的兴趣培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条很重要的途径。下面就如何培养学生学习地理的兴趣谈几点看法。
掌握导入技巧，激发学生的学习兴趣
作为一名教师，上讲台前的举手投足，开口说的前几句话，对于激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，其作用无疑是非常重要的。导入新课的方法很多，如复习导入、前言导入、主题导入、提问导入，但目的都是为了能够吸引住学生的注意力，让学生的思维处于最佳活跃状态，使学生轻松自然又饶有兴趣地进入学习情境。例如在讲七年级第二章第二节《海陆的变迁》时，先举两个真实、具体的例子：1、中国科学工作者考察喜马拉雅山时，发现鱼和海螺的化石；2、台湾海峡的由来。由此，激起学生的好奇心：“为什么会有这种变化呢？”这时学生的注意力一下子就集中到课堂上来，然后重点强调喜马拉雅山是由海洋变成高山，而台湾海峡是由陆地变成海洋的，从而使学生能够清楚地了解到地形是在不断地变化的。
运用直观教学手段，激发学生学习兴趣
1、充分利用教学地图进行教学
地理不同于其他学科，地图在地理教学中不可缺少，地图与文字具有同样的重要性。学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。因而，使用教学地图，对于激发学生兴趣是很重要的，教学地图可分为教学挂图、地图册、课本附图和插图、填充图、地球仪等。无论哪种图，首先要教会学生看图，明白各类符号所代表的含义。教师结合地图讲解分析内容，学生边听边记，达到以图释文、文图结合。例如在讲到中国行政区划时，结合地图让学生找到各省行政区划，熟悉它们的形状，用一些象征物来加强记忆，如台湾像香蕉，湖南似人面其次让学生自己读图，对地图进行临摹，学会画图，或制成拼图，从而加深印象便于记忆，并能提高学习兴趣。
2、充分利用电化教育手段进行教学。
电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影、幻灯、录象作为一种实用性、直观性、形象性的地理教学软件，能解决很多传统教学形式解决不了的问题，并能增强学生的感知能力，培养学生的学习兴趣。如在讲到《中国的铁路》时，课本的铁路线分布图纵横交织，内容繁多，学生乍一接触，眼花缭乱，不易查找，可将我国铁路干线制作成复合投影，分类教学。首先出示投影“中国轮廓图”复合南北向铁路干线，讲解之后，再在中国轮廓底图上复合我国东西向干线投影，这样就明显勾勒出我国“五纵三横”的铁路骨架，最后复合其它方向的铁路干线，如此一张纵横交织的铁路网就呈现在学生面前，由此，重难点迎刃而解，又引起了学生的兴趣。
3、充分利用多媒体进行教学。现代化多媒体教学手段具有动态的、彩色的、大容量的、综合性的声情并茂显微观显宏观的特点。使用课件有利于引起学生兴趣，突破难点，强化重点，加深印象，升华认识。
利用歌诀、谚语、顺口溜进行教学，激发学生情趣
教学中注意巧联妙引，把相关的地理知识编成歌诀，适当地引用民谣、谚语，通俗易懂，加深了学生对地理知识的理解和运用。如引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力，讲内蒙古时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美好意境去理解草原的辽阔，讲我国行政区划时，采用七字歌：“两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘，云贵西四北上天，重内台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山，”这样既能引起学生浓厚的兴趣，又加深了记忆。
四、利用比较法进行教学
地理知识涉及面广，学生较难理解，在教学中利用比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，同时能引发学生的兴趣。如在讲述“长江与黄河”时可将两者的干流长度、流域面积、流经省市、发源地、上游、下游、年径流量、汛期等方面进行比较，这样有助于学生理解记忆。
五、运用理论联系实际进行教学
理论知识要与日常生活联系起来，使学生认识到地理知识对他们的生活具有实用性，从而激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性。如在讲到“多变的天气”中的“天气符号”时，可与中央电视台播放天气预报相联系起来，使学生识别各种天气符号，变教师的课本知识传授为学生的趣味知识掌握，并让学生担任天气预报播音员，加深学生的印象，培养学生活学活用地理知识的能力。
六、采用游戏进行教学
学生一般都乐于参与游戏活动，如轮答、抽答、抢答、擂台赛等，在游戏中让学生愉快地运用、记忆所学的知识。游戏让学生学得既紧张又有趣，他们在心理上产生一种愉快感和成功感，学什么都感到容易，自然可“事半功倍”。如在讲述《中国的疆域》中的领土四端、濒临海洋、临国时可把全班同学分为甲、乙两大组，教师提问，两组的学生举手抢答，由最先举手的同学答题，答对组为本组加10分，答错者把答题权让给对方。最后哪组得分最多者为胜方,全班给予击掌鼓励。这样，学生就会学得轻