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如何培养中小学生的音乐审美能力

新的中小学音乐教学课标提出：“培养学生对音乐的兴趣、爱好，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。”音乐教育是艺术的、审美的教育，这就要求音乐教师要把“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”作为教学的重点，让学生从中有所受益。要培养中小学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念，要以审美教育为核心，激发学生学习音乐的兴趣。
审美是一个广阔的领域，可以从不同的角度去审视、描述或界定它。但是，它在根本上是人的一种基本的生存方式，属于生存范畴。从美育活动的内在特征来看，审美育人过程主要不是以思维为特征的认识过程，也不是物质性的实践过程，而是表现和升华情感、激发个体的生命活力、发展创造性、开启心智、养育性情的体验过程，有着鲜明的人文导向。要对学生进行审美能力的培养首先要从审美教育开始。
审美教育简称美育，是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的情感，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美创造美的能力的教育。审美活动既是一种心理现象，也是一种社会现象，是人类精神生活的重要组成部分。一个不懂审美的人就是一个愚昧无知的人。人类的审美活动有许多种形式，如自然美、社会美、艺术美等。其中美育的主要也是最佳途径则是艺术教育，有计划、有组织和有指导的艺术教育应该是促进青少年审美发展的最理想途径。音乐教育是艺术教育的一个类别，对培养人的审美意识有着很重要的作用。音乐的本质是美，通过音乐的各种表现手段抒发美好的情感，塑造美好的音乐形象。音乐教育就是通过音乐培养学生感受美、鉴赏美、理解美、表现美的能力，使学生成为一个懂得审美的人。
音乐是听觉的艺术，也是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处于想象极其丰富的年龄，所以，培养他们的想象思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会，是我们音乐教学工作者面临的一个崭新课题。
一、用音乐情境引导教学培养学生审美能力
（1）带入情境感知美的表象
培养学生的审美能力，首先要培养学生的感受能力。一个人不能感受美，就无从鉴赏美，更谈不上创造美。因此，从感知美的表象着手，培养学生感受美的能力，是审美的基础。
音乐教材汇集了广泛的中外名（民）歌、名曲等以及极富新时代特征的青少年音乐作品。这些作品，蕴藏着深刻的艺术内涵和富有哲理的生活情趣，用贴近学生年龄特征、贴近生活和用美的旋律、美的歌声，感化和造就学生，感知现实生活中的一切。我们必须结合教学把学生带到生活中去，体念生活、感受情境生活带来的美。例如：在我们进行《绿色之歌》、《让我们荡起双浆》等歌曲教学时，我们可以采用创新的方法和理念、打破墨守成规的一些教学方法，把教室搬到室外去，把学生带到大自然中去学习，让学生在多彩的世界里学习、歌唱，感受和领略生活的情趣，感知自然界中一切美好的景象和乐音，使他们的心灵得到美的熏陶、净化。由此可见，自然美是学生最容易感受到的，大自然是对学生进行审美教育的生动课堂。更何况，大自然的奥秘还是启迪学生智慧的刺激物呢！
（2）分析情境理解美的实质
审美教育的中心环节是审美感受提高到美德鉴赏，从而理解美的实质，从认识过程来说，虽然是从感性认识上升到理性认识，但形成美的观念认识鼓吹的飞跃，仍然需要伴随着形象。因此，我们必须很好地创设情境，引导学生分析情境，在情境中理解美的实质。理解美的实质，是要经过一番去粗取精、去伪存真和形象生动的趣味性过程。对于小学生，特别是中低年级的学生来说，教师是要提供一些必要的帮助，适当的铺垫，引发学生理解美的实质，感悟美的真谛和提高他们鉴赏美的能力。
歌曲《卖报歌》，是人民音乐家聂耳，根据当时生活在旧上海小报童的痛苦生活经历写下的一首儿童歌曲，对于当今儿童如何理解过去年代的同龄人生活经历是很困难的。尽管音乐听起来轻快活泼，唱起来朗朗上口，但是要真正让学生理解和表现歌词内容及情境，，这对于学生来说还是有一定的困难。在教学时，根据音乐创设一定的情境，牢牢的抓主用歌唱的方法，引导学生在音乐中体验、感受音乐形象和不断挖掘音乐的“情”字，帮助他们理解作品，在情境中大胆学习。组织学生用小组学习的方式，请他们积极地开展讨论和表演，用过去和现在两种生活方式对比和即兴表演小报童的生活经历，这样，学生在一种轻松活泼中快乐的学习了《卖报歌》，比较透彻地理解了歌曲的思想内容，教育了学生、升华了学生美好情操。
（3）再现情境表现美的感受
表现美、创造美是审美教育的最终目的。它主要表现在对音乐作品一种美的升华。在情境创设中，当学生在充分感受一首作品美的时候，教师应当从他们的眼神、动态中捕捉转瞬即逝的火花，使之升华一步，激发他们的表现欲望和创作欲望，引导学生面对丰富多彩的生活，美丽如画的多彩世界，用歌声、用画笔、用肢体语言、形