小学音乐教学中如何培养学生的审美能力.docx

小学音乐教学中如何培养学生的审美能力摘要：审美能力是个人艺术素养的重要体现小学音乐学科作为艺术教育的重要组成部分如何在音乐教学中渗透审美能力的培养对提升学生的艺术修养发展学生的综合素质具有不可或缺的作用。如何契合小学生的认知特点和音乐学科的典型特征巧妙恰当的开展审美教育让儿童在音乐学习之初就培养起对美的感知和创造美的意识我们广大音乐教育工作者应有很多事情去做。关键词：小学音乐审美培养《音乐课程标准》中明确阐述：音乐教育要以审美为核心通过教学及各种生动的音乐实践活动培养学生热爱音乐的情趣。由此可见小学音乐教育的目的并不是为了培养下一代伟大的音乐家也并不是单纯地培养和提高学生的音乐技能而是应以审美为核心。由此可见音乐教学中培养学生的审美能力尤为重要。本文以“审美能力”为核心结合小学音乐教材实例分析培养途径从而有效地培养学生的音乐审美能力促进学生发展。一、创设情境引导学生感知美音乐作为一门听觉艺术需要学生用心去体会才能感知其中的美。很多音乐作品中蕴含丰富多彩的画面而教师可以借助多媒体还原这些画面以让学生感知音乐之美。这就需要教师结合音乐作品借助多媒体技术创设直观化的教学情境以充分引导学生感知美。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《花儿与少年》这一课时教师以情境方式让学生感知美取得很好的教学效果。《花儿与少年》是青海民歌为此教师借助多媒体展示青海的自然风光利用吸引人的图片让学生直接感知青海风光美。学生沉醉在美丽的图片中享受着青海的美用心体会着青海美在哪里。但在出示的青海图片中并没有花儿的图片。紧接着教师设计问题与学生互动：同学们《花儿与少年》这首歌曲中的花儿是我们现实中的花吗？如果不是那花儿又代表着什么？此时学生开始主动交流起来到底花儿指的是什么真的不是鲜花吗等在这个教学案例中教师利用美丽的青海图片刺激学生眼球让学生直接感受到青海的美;然后利用问题引发学生的认知冲突从而带动学生学习的积极情绪取得很好的教学效果。二、注重分析引导学生鉴赏美音乐是一门充满未知的艺术让人浮想让人陶醉。音乐的美不是表面的而是深层次的需要认真品味、分析。无论是从音乐传递的感情还是歌曲的词或者是歌曲的旋律、速度等都含有“美”的元素。但是仅从表面上体会或者感受都无法深入人心也无法细致体会因而需要分析、鉴赏从而培养学生鉴赏美的能力提升学生的整体审美能力。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《中华人民共和国国歌》这一课时教师引导学生分析品味有效地培养学生鉴赏美的能力。有一句歌词是这样的：把我们的血肉筑成新的长城。中华民族到了最危险的时刻每个人被迫着发出最后的吼声。教师可以引导学生分析歌词中传递的感情从而鉴赏中其中蕴含的感情美中华人民不畏艰难困苦不怕牺牲勇往直前敢于战斗。从细致的分析、品味中学生感受到了中华民族取得胜利靠的是坚定的信念、大无畏的革命精神等。通过引导学生鉴赏不断提升学生的审美品味从而将审美的内涵不断外延促进学生发展。三、发挥想象引导学生表现美审美想象也会给予学生不一样的音乐学习感受。小学生的想象力非常丰富思维也非常活跃。为此教师可以充分抓住小学生这一特点引导学生发挥想象促进学生表现美。也就是说教师在音乐课堂教学中要给予学生想象的空间利用语言带动学生想象再给予学生机会将想象的情景、内容等表现出来从而促进学生表现美升华对美的理解与体验。例如：在学习苏少版小学六年级音乐《四季童趣》这一课时教师引导学生发挥想象表现内在体会到的美取得很好的教学效果。《四季童趣》这首歌曲中含有丰富的画面教师首先播放歌曲并引导学生发挥想象将歌曲中的画面利用语言描述出来表现美。音乐结束学生踊跃表现。有学生说“春天我看到了五颜六色的花正在娇艳地开着”;有学生说“冬天白雪皑皑我想象到了在雪里堆雪人、打雪仗”;有学生说“我想象到了夏天在游泳池里愉快地游泳、戏水过一个清爽之夏”……透过学生的语言描述可想而知学生都能体会到歌曲中的美并融合想象和语言将美表现出来。四、设计活动引导学生创造美当学生的审美能力到达一定高度后教师还必须以活动为“刺激物”引导学生创造美全面升华学生对美的理解与感受。只有学会创造美学生的审美能力、品味等才能得到更全面的发展对美的理解才会更深、更广。为此在小学音乐课堂教学中教师要给予学生机会引导学生创造美。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《快乐的嚓嚓嚓》这一课时教师引导学生结合自己的音乐感悟来创造美才能取得很好的教学效果。在《快乐的嚓嚓嚓》这一首音乐中反复出现“嚓嚓嚓”音乐曲调、情绪非常欢快展示的是和谐、美丽、欢快的音乐画面。为了让音乐学习更丰富促进学生创造美教师将学生分为两组一组学生根据自己对音乐的理解在嚓嚓嚓部分利用打击乐进行配乐让歌曲更具独特、欢快表