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小学语文自主阅读教学初探
自主阅读，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。自主阅读能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。本人在低年级语文教学中在培养学生自主阅读上进行了如下几个方面的探索。
一、课前预习是自主阅读的基础
“凡事预则立。”预习不是漫无目的地进行的，教师要预先设计自学提纲，指导学生掌握读懂一篇课文的基本步骤，学会查阅工具书，学会给课文圈点、批注，养成边读边想、不动笔墨不读书的习惯。自主、合作、探究的新课程，要求阅读教学给予学生独立思考问题的时间和空间，对于文质兼美的文章更要有品味、消化、吸收的机会,课前预习则是优化教学效益必不可少的基础。
二、兴趣是学生自主阅读的动力
托尔斯太说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。《语文课程标准》也把让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”列入教学的第一目标。低
年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，让学生自主地参与学习活动，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
三、开展活动是自主阅读的升华
皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”只有在活动中，才能使学生产生语文学习的需要，并将需要转化为动机。在教学中经常组织学生开展的活动有：语文才艺大比拼（朗诵、讲故事、编故事、背古诗等竞赛活动）、自编谜语、小品表演、制作知识卡片、小报等。有时候还将合适的课文编排成课本剧让学生演一演，因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。
四、养成习惯是自主阅读的关键
阅读教学是语文教学的重要内容。阅读能力的高低是衡量一个学生语文水平的重要标准。从小培养好学生的自主阅读习惯会令其终身受益。培养学生在在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有充满的精神生活，从而也会有创造性的劳动生活。因此，笔者认为养成良好的自主阅读习惯，是开展自主阅读的前提和保证。
１、巧妙引导，养成自主阅读的习惯
阅读教学必须强调学生的主体地位，只有在充分尊重学生主体地位的前提下，才会充分展示学生个性，从激发学生求知的兴趣。，则会爱学，同时爱学，并不断取得成功，才会体会学习之乐，从而形成心理学上的“马太效应”，从而逐步形成习惯。
2、创设情景，营造自主阅读的氛围
建构主义认为，最好的学习方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受，去体验，而不是聆听别人的介绍和讲解。阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读活动过程实际是让读者通过心灵对话达到对作者与自我的双重发现。情景教学的目的就是在于创设一种真实实事或真实问题的情景，让学生在情景中进行心灵对话，解决问题，建构意义。
3巧设问题，让学生全身心参与阅读
学习的过程实质上是一种个性化的认知过程。阅读教学更是如此，学生可以有自己独特的阅读期望，可以对课文产生认同或进行质疑，所以教师在阅读问题的设计上，应该屏弃“唯一性”和“标准化”目标导向，要尽量开放他们的阅读空间。
4调动学生的多种感官，让学生在全方位参与阅读
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”
5、赏识学生，让学生在体验成功中阅读
学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学习困难生我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进