如何运用交互式电子白板技术构建小学数学高效课堂的研究.doc

如何运用交互式电子白板技术构建小学
数学高效课堂的研究

如何运用交互式电子白板技术构建小学数学高效课堂的研究

伴随着信息技术在小学数学课堂中的普遍运用，各种现代化教学手段进入了课堂，特别是近年来，交互式电子白板技术在教学领域的应用，它作为一种功能强大的高科技教学工具，将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与数学学科的整合搭建了良好的平台。把信息技术变为小学数学教学过程中，架起数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的一座桥梁。改变了“一支粉笔进课堂”的传统教学方式，丰富了课堂教学，使枯燥的数学教学变得有声有色，提高了课堂教学效率。如何运用交互式电子白板技术构建小学数学的高效课堂呢？下面结合教学实践谈一些感想与体会。
巧用技术导入新课
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用电子白板的交互性功能，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
例如我在教学《确定位置》这一课前，利用电子白板的聚光灯功能，让学生猜猜这是谁，抓住学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，再出示图片，猜猜孙悟空被压在哪座山下呢？从而引出课题。接着利用交互式电子白板的透镜功能显示孙悟空的位置，你能用简明的方式将他的位置记录下来吗？通过容器功能出示1块小黑板，让学生将自己的想法和创意写上去,为了给更多学生展示的平台,可以利用拖动副功能,满足学生需求,给学生一个创造和想象的空间。通过这些方法的分析，比较，从中提炼出数对表示位置的方法，引出数对的概念。
巧用技术突破教学重难点
直观的教具演示或课件演示也可以突破教学重难点，但是有很多的局限性，而在《确定位置》一课中，让学生按自己的位置将棋子放入方格图中，并用数对记录下来。这里我利用电子白板的交互式功能,避免传统ppt课件中固定的演示模式,满足课堂问题生成过程中随意性的需求。利用白板简单的拖拽功能,通过学生动手操作,切身体验,直观感受如何确定位置,突破了本节课的难点,使学生获得成功的喜悦，增加自信心。
例如我在教学《组合图形面积》一课时，对于缺少条件的客厅是否还能算出它的面积呢？课堂上利用电子白板对图像的旋转和拖动副本功能，拖拽出一个客厅副本，和原来的客厅图片变长一个大长方形，而客厅的面积就是大长方形面积的一半，学生充分感受到了求组合图形方法的多样性。交互式电子白板在课堂中既提供了“操作空间”又在后面插入了图形的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。
又如在《认识大面额人民币》一课，自主探究环节中，在认识人民币时，我利用白板的放大功能，让学生用自己的方法认识人民币，通过小组讨论、师生交流等方式来寻找各种识别人民币的方法，接着利用聚光灯功能，让学生快速识别人民币，及时检测了学生对知识的掌握情况，轻松突破了教学重点，这种方法不再是以前的枯燥的传授式教学，增加了学习的趣味性。又比如在设计乘公车—兑换人民币环节时，从生活中需要花零钱的情境入手，利用白板的容器和拖动副本功能，进行人民币兑换，给学生提供想象和创造的空间，鼓励学生想出多种兑换的方法，给学生提供操作的机会，让学生在具体的情境通过自主学习，发现并掌握人民币之间的换算关系。
三、巧用技术发挥交互功能
比如我在设计《买衣服》时，在设计使用人民币环节时，我利用电子白板的交互性功能，模拟学生熟悉的文具店购物情景，让学生学会使用人民币，会用不同的方法付钱，接着开展快乐购物游戏—逛商场，激发了学生的参与欲望，他们可以自由购物，学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，提高了课堂教学效率。
又如在《确定位置》设计思维训练，运用知识环节时，这一环节所有练习的设计都围绕孙悟空的故事情景展开：
1.建设花果山。让学生当一名建筑师在白板上拖动建筑物，并用数对表示出它们的位置。
2.智取人参果。孙悟空师徒四人,谁能先吃到人参果呢?由四名学生来扮演人物角色,从起点出发,通过白板中骰子工具掷骰子，决定走的步数，方向由学生自己决定，用数对表示每一次到达的位置，最先到达的人先吃到人参果。
3.大圣巧寻宝。根据孙悟空留下的提示,利用白板容器、拖拽、作图等功能，确定宝物位置。
我充分利用电子白板强大的交互式功能来实现,让学生不仅在玩的过程中巩固了确定位