人教版高中语文必修3《寡人之于国也》课文精讲.pdf

人教版高中语文必修3《寡人之于国也》课文精讲

9.寡人之于国也·课文精讲
【课文背景知识】
1．孟子是继孔子之后的儒学大师，他从“性善论”的观点出发，
提出了实行“仁政”，以“王道”统一天下的政治主张，对后世的统
治者产生了积极而广泛的影响。《寡人之于国也》是《孟子·梁惠王上》
中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一，认真地读读这篇文
章，看看孟子和梁惠王是在什么背景下谈话的？孟子又是怎样因势利
导阐述自己的观点和主张的？想一想：他的思想和主张在今天还有没
有现实的意义？
2．人常说文如其人，阅读这篇文章，想像一下，孟子是一个什么
样的人？他的文章给你感触最深的是什么？
3．“五十步笑百步”的故事大家都很熟悉，它的原创者就是孟子。
想一想孟子运用这个故事是想说明什么？你觉得这样说比起直接讲好
在哪里？
【重点难点讲解】
重点难点
1．了解的重点是孟子及其思想。
2．掌握的重点是①理解孟子“仁政”的具体内容。②掌握“数”、
“直”、“发”、“胜”、“兵”等多义词的义项，掌握“或……
或……”、“直……耳，是……也”、“是何异于”等句式的特点。③
体会孟子长于雄辩的语言特色，学习掌握一定的论辩技巧。④按教材
要求背诵全文。
3．应用的重点是积累文言知识，用于阅读文言文。
训练突破
1．了解孟子的生平及其思想
训练1你知道孟子是个什么样的人？《孟子》是一部什么样的书？
点拨1孟子(约前372—前289)名轲，字子舆。他是子思的再传弟
子。战国时期著名的思想家、政治家、教育家，是孔子以后战国中期
儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用，乃见齐
宣王，为客卿，宣王很尊敬他，但亦终不见用。于是归而述孔子之意，
明先王之道，以教弟子。孟子死后，他的门人万章、公孙丑之徒记其
言行为《孟子》七篇。
《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集。《孟子》的
中心思想是“仁义”，是孔子学说的发展。孟子主张行“仁政”而
“王天下”，仁政的具体内容是“省刑罚，薄税敛”，使民有“恒
产”，“养生丧死无憾”。《孟子》散文的特点是气势充沛，感情强
烈，笔带锋芒，富于鼓动性，有纵横家、雄辩家气概，充分反映了战
国时代尖锐激烈的社会纷争。
2．阅读课文，扫清文字障碍，初步把握内容
训练2初读课文，把握其内容。
点拨2首先对照注释读一遍课文，读准字音。然后反复朗读2—3
遍，注意一些句子的读法，例如：“狗彘／食／人食／而不知检”，
“是／何异于／刺人而杀之”等，理解句子的意思以及句与句的关系。
初步把握文章内容。
3．进一步阅读课文，理清文章思路
训练3默读一遍课文，看看对话是针对什么问题而起的？孟子又
是怎样环环相扣，论述自己的观点的？
点拨3本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”
的问题展开讨论。对话一开始，梁惠王就自诩“寡人之于国也，尽心
焉而已”，接着以赈灾救民为例，申说自己治国胜于“邻国之政”，
然后提出“民不加多”的疑问。孟子没有直接回答这个问题，而是用
“五十步笑百步”这个故事设喻，启发对方：梁惠王的“移民移粟”
跟邻国统治者的治国
不尽心，实质上没有什么区别，只是形式上数量上不同而已。暗
示梁惠王小恩小惠不能使民加多，要使民加多，必须施“仁政”，行
“王道”。接下来，孟子具体阐述了“仁政”的具体内容，提出合理
发展生产，使老百姓“养生丧死无憾”是王道之始；在此基础上教养
百姓，使民心归顺，则为“王道”之成。最后，孟子批评统治者的虐
政，从反面证明了自己的主张，阐述为人君者使民加多应持的态度。
结尾，“王无罪岁，斯天下之民至矣”回应了开篇梁惠王提出的疑问。
4．反复朗读课文，理解重点语句
训练4如何理解“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人
死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，
兵也’”？
点拨4这两句表现了孟子对暴政虐民的批评。梁惠王口口声声说
于国“尽心”，可是“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”，
哪里谈得上“尽心”呢？“狗彘食人食”和“涂有饿莩”构成鲜明的
对比，深刻地揭示了当时社会的不平等。接着作者针对统治者归罪于
岁的推委，运用比喻进行驳斥：“涂有饿莩”归罪于年成不好，如同
“刺人而杀之”归罪于武器一样荒唐，害民的不是荒年而是统治者的
虐政。
5．反复朗读课文，背诵全文
训练5反复朗读课文，看看文章哪些特点有利于快速背诵。
点拨5这篇课文是对话，一边读一边要在脑子里设置场景，把课
文内容分给“角色”，这样更形象，便于记忆。第5、6两段有几组句
式相同或相近的句子，记住一个就可以带起一串，这两段后面的句子
是对前面内容的总结，把握这些结构或意义上的关系特点，背诵就容
易一些。
6．理解《孟子》运用比喻说理的特点
训练6“五十步笑百步”的比喻说明了什么样的道理？
点拨6“五