教学设计（教案）（姜亚萍）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科英语年级七年级教学形式PPT教师姜亚萍单位桑营镇中心校课题名称Unit4Where’smyschoolbag?学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
学生学习情况：男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。
学生接受情况：我教七年级三班和四班，学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1．知识目标：（1）掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair（2）熟练运用介词in,on,under。（3）熟练运用where问句及其回答。（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。（2）学会用英语准确描述物品的具体位置。3．情感目标：（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。教学过程Period1(SectionA1a～1c)Teachingprocedures:Step1:Warmingup:studentsplayachantThisisapen.Thesearepens.ThatisabookThosearebooksIt’sakeyThey’rekeysStep2:Newwordslearning（目的是检查课前预习案情况）1.ShowthestudentsthepicturesofroomsthenletthemreadBedroomBed(s)schoolbagSittingroomTablechairssofaStudyTablechairsbooksbookcase2.studentscanreadandwritethewords:where、table、bed、chair,on、under、Bookcase、sofa(1)、个人自渎，记忆本课单词。(2)、小组互相检查单词读的情况。(3)、小组内竞赛，看谁记得快、准，并展示（默写）桌子_______床________椅子________书包________沙发________在…里面_____书架________他（她，它）们_____3、Matchthewordswiththepictures.(SectionA1a)_____firstthestudentsdoitbythemselves,thendiscusingroup,finallycheckinclass课堂探究（小组合作）Step3:Presentation.(1)Showthepicturesofaboxandabookteach″in,on,under″Present″1.T:Whereismycat?S:It’shere.T:Oh,it’son/in/underthebox(2)Thenlookatthepictureonthescreentoshowtheotherthingstomakethestudentsunderstandin/on/underandteach″where’s=whereis(3)″Nextlookatthepictureonthescreen,Showsomepencilsandbookstothestudentsandpresent″Whereare/where’re…?They’re….”(Whereare=where’re)
Forexample:Wherearethebooks?They’reon/in/underthetableStep4:Practice(运用方位介词in、on、under及where's…?/whereare…？及其答语，自由交际，表述物品的正确位置)。Teachershowmanypicturesto.PracticethestructuresForexample:Pairwork:1T:Whereismyscho