浅谈初中数学课堂教学的导入.doc

浅谈初中数学课堂教学的导入
俗话说的好“良好的开头等于成功的一半。”在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要。所谓新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要的教学的内容。通过师生的互动，激发学生对新知识的求知识欲望，及其探索的欲望，为后面的教学做好铺垫。通过这几年的数学教学工作对数学课堂教学教学中的导入有了一些初浅的认识，下面，就将自己几年来的教学实践中尝试过的也取得了一些良好的教学效果的导入方法做简单的总结。
一、首先是对课堂教学导入重要作用的初浅的认识
一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，从而激发学生学习数学的兴趣。教师对所传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。
二、如何导入新课
教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与同仁共勉。
以旧引新法
数学知识之间有着密切的联系，变现出极强的系统性。旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系的过程。这时要求教师在课堂导入时找准旧知识的连接点，要使得学生感觉到所要学习的新知识不难，激发学生的学习兴趣。通过复习旧知识，承上启下，导入新课，从而加强新旧知识的联系，正所谓温故而知新。例如在学习有理数的减法时，我先引导学生复习了有理数的加法，然后得出结论“减去一个数等于加上这个数的相反数”，把减法转化成加法，从而引入新课。
（二）直接导入新课
直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次程的解法——直接开平方法”时，在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后，直接提出问题：“对于形如ax2+bx+c=0的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。
（三）创设问题情境，导入新课
教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生质疑，急于寻求解决该问题的方法，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望。这种方法较为常用。
（四）采用类比的方法导入
采用类比的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。例如：在讲“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。
（五）故事引入
数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品，包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。它有利于激发学生对数学的兴趣，调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性，扩大学生的知识视野。文科授课较多使用讲故事引入的方法。其实，数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。
总之，教无定法。只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起到事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。