浅谈初中数学课堂教学导入的艺术.docx

浅谈初中数学课堂教学导入的艺术俗话说：“良好的开头等于成功的一半。”在初中的数学教学过程中新课的引入尤其重要。那么什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。通过师生的互动把学生领到未知的数学世界激发学生探索新知识的求知识欲望为后面的教学做好铺垫。下面就我几年来的教学实践谈一点初浅的认识。一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用一节新课的导入就是教师结合本节课的教学内容采用不同的方法引出该节课的内容把学生引入学习的大门激发学生学习数学的兴趣。教师对新传授内容的巧妙的导入对培养学生的学习数学兴趣激发学生学习的能动性、自主性、积极性创设和谐的教学情境有着十分重要的意义。这样有利于学生很快进入学习角色提高学生学习的积极性使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。然而有的老师对新课的引入认识不足这是没有掌握导入新课的方法和技巧方法单一备课不认真缺少必要的知识和资料的一种表现。二、如何导入新课教师在教学过程中导入新课是指学生在教师的引导下提出课题。那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与同仁共勉。（一）温故导入通过复习旧知识承上启下导入新课从而加强新旧知识的联系正所谓温故而知新。例如在学习有理数的减法时我先引导学生复习了有理数的加法然后得出结论“减去一个数等于加上这个数的相反数”把减法转化成加法从而引入新课。（二）直接导入新课直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容直接将学生带到学习数学的环境中让学生注意教师的提醒了解本节课所学的内容从而达到激发学生的学习积极性。但直接导入在以前的教学中经常使用授课开始就接触教学内容的主题点明本课所讲问题的重点及中心尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次程的解法――直接开平方法”时在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后直接提出问题：“对于形如ax2+bx+c=0的方程如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“ax2=b（a、b为常数且a≠0）的解法”然后导出新课题：“直接开平方法”。（三）创设问题情境导入新课教师在讲授新课前根据课题内容设置问题让学生产生质疑急于寻求解决该问题的方法从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望。这种方法较为常用。如在教学九年级上册《生日相同的概率》时我安排了这样一个问题：《红楼梦》62回中有这样一段话：探春笑道：“到有些意识一年十二个月月月有几个生日人多了就这样巧也有三个一日的也有两个一日的…过了灯节就是大太太和宝姐姐他们娘儿两个遇的巧。”宝玉又在旁边补充一边笑指袭人：“二月十二日是林姑娘的生日她和林姑娘是一日她所以记得。”就这一段话提出问题：在几个人中有两人生日相同的可能性到底有多大即几个人中有2人生日相同的概率是多少呢？故事中情境是一种必然还是一种偶然？带着这一历史上有趣的问题从而引出该节课的课题――生日相同的概率。这样适当增加趣味成分可以提高学生的学习兴趣因而有利于提高学生的学习主动性。（四）采用类比的方法导入采用类比的方法导入的教学方法是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来在教师的引导下自然获得新知识的过程。例如：在讲“圆的对称性”时先复习轴对称图形的内容即如果一个图形沿着某一条直线折叠后直线两旁的部分能够互相重合那么这个图形叫做轴对称图形这条直线叫做对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样的引入学生能从所学知识的复习中发现一串新知识并且掌握了探究圆的对称性的方法。当然此法中与学知识的引入并非简单的重复而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输而是学生思维的自然发展水到渠成。（五）故事引入数学故事是用故事的形式普及数学知识的作品包括数学家的故事、数学发展史故事和益智数学故事等。它有利于激发学生对数学的兴趣调动学生对数学的学习的积极性、主动性和创造性扩大学生的知识视野。文科授课较多使用讲故事引入的方法。其实数学课采取讲故事引入的方法也是别开生面的。例如在学习有理数的乘方这节内容前我给学生讲了“棋盘上的数学”的故事：古时候在某个王国有一位聪明的大臣发明了国际象棋献给了国王国王从此迷上了下棋。为了感谢大臣国王答应满足大臣的一个要求。大臣说：“就在这棋盘上放些米吧。第1格放一粒第2格放2粒第3格放4粒然后是8粒、16粒、32粒…一直到64格。”“你真傻就要那么一点米？”国王哈哈大笑。大臣说：“就怕您的国库里没有那么多的米！”国王真的没有那么多吗？学生听了这个故事后学习乘方的积极性和主动性都非常高。总之教